小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

賀興林

摘 ?要：所謂的朗讀是指，把無(wú)聲的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成有聲的語(yǔ)言，然后聲情并茂地把文章的內(nèi)容讀出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合素質(zhì)有著非常重要的影響。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視，有的教師為了趕進(jìn)度常常忽略這一環(huán)節(jié)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀能力得不到提高。因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，理解能力相對(duì)較低，自控能力較差，所以教師是沒(méi)有辦法讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行朗讀的，這樣也會(huì)讓學(xué)生缺乏朗讀興趣，想要改變這一現(xiàn)狀，教師就要學(xué)會(huì)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：范讀;語(yǔ)調(diào);理解

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心就是“讀”，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要途徑，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師可以在進(jìn)行朗讀教學(xué)前，先給學(xué)生們進(jìn)行范讀，吸引學(xué)生的注意力;通過(guò)閱讀讓學(xué)生感受作者對(duì)某件事情的理解，這樣學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)能更快地融入作者的情感中;文章中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)都有停頓的時(shí)間和語(yǔ)調(diào)的差異，所以教師要講解文章中每個(gè)標(biāo)點(diǎn)所代表的不同含義，以下是筆者進(jìn)行的詳細(xì)闡述。

一、重視范讀，吸引學(xué)生的注意

如果想要提高學(xué)生的朗讀能力，就要在正式學(xué)習(xí)之前為學(xué)生們進(jìn)行范讀，教師的范讀起著很重要的作用，這也就要求了教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練之前，必須仔細(xì)地鉆研要朗讀文章的內(nèi)容，把握文章字里行間的思想感情。好的范讀是一節(jié)課順利進(jìn)行的開(kāi)始，人的多種感情是在情境中產(chǎn)生的與發(fā)展的，所以教師要學(xué)會(huì)利用這一特點(diǎn)，通過(guò)多種手段把學(xué)生帶入到教師所“創(chuàng)造”的情境之中，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力。

例如，以學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一課為例，在進(jìn)行這一節(jié)課教學(xué)之前，我會(huì)先把文章認(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍，達(dá)到熟讀的效果，然后再仔細(xì)地研究字里行間文章作者所傳遞出的思想感情，最后準(zhǔn)備與本篇課文相關(guān)的配樂(lè)作為輔助教學(xué)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“《和時(shí)間賽跑》，大家可以根據(jù)題目就知道文章的主旨了，下面我將進(jìn)行范讀，大家聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)，接下來(lái)我有問(wèn)題要問(wèn)大家?！彪S后播放配樂(lè)，在配樂(lè)的作用下我將進(jìn)行范讀，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到我為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境中。隨后為了加深學(xué)生們的理解，我將提出一個(gè)問(wèn)題：“在我剛剛讀的過(guò)程中，大家想到的什么樣的畫(huà)面？”隨后展開(kāi)一個(gè)課堂交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生更容易進(jìn)入到文章的意境中，通過(guò)范讀可以讓學(xué)生把自己對(duì)文章的理解融入其中，隨后我將利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解。在本節(jié)課要結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次范讀，這樣可以讓學(xué)生們更好地理解文章內(nèi)容，在加深學(xué)生們對(duì)文章理解的同時(shí)，還能通過(guò)范讀的方式吸引學(xué)生的注意力，不僅可以提高朗讀課堂的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的朗讀能力。

二、把握語(yǔ)調(diào)，掌握文章的節(jié)奏

在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)等掌握文章的大致節(jié)奏，不同的標(biāo)點(diǎn)在不同的句子里面所代表的含義都是不同的，課文中的標(biāo)點(diǎn)都對(duì)正確的停頓起到了很好的提示，同時(shí)對(duì)理解課文的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，所以教師要讓學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用技巧以及文章朗讀技巧，這樣在進(jìn)行朗讀時(shí)才能更好地把握文章所傳遞地思想感情，增加文章的感染力。

例如，以學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課為例，這篇課文是以對(duì)話(huà)為主，兩位出現(xiàn)的“主人公”性格截然不同，主要是讓學(xué)生區(qū)分兩位主人公的性格特點(diǎn)，同樣這篇課文也是用來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)的最佳文章。在進(jìn)行正式教學(xué)之前，我會(huì)先給學(xué)生們講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：“大家知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用嗎？”隨后讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，接下來(lái)繼續(xù)為學(xué)生們進(jìn)行講解：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一共有三個(gè)作用，分別是表示文章的停頓、表示人物的語(yǔ)氣、表示句子的性質(zhì)。每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所代表什么意思，我想讓大家利用課下的時(shí)間尋找相關(guān)的資料，明白每個(gè)標(biāo)點(diǎn)所代表的含義，現(xiàn)在同桌之間進(jìn)行合作，一起來(lái)朗讀一下這篇文章，一定要注意的兩點(diǎn)是文中主人公的性格和句子中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！苯酉聛?lái)我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中我將到學(xué)生之間進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生如何把握文章的節(jié)奏，在朗讀結(jié)束后，我會(huì)告訴學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這樣學(xué)生在下次朗讀時(shí)會(huì)注意到出現(xiàn)的問(wèn)題從而改正。

三、理解意蘊(yùn)，感受作者的情感

一般小學(xué)語(yǔ)文教材的選擇都是作者記述在自己身上發(fā)生的事或是自己對(duì)生活的體驗(yàn)和理解。而教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，感受作者想表達(dá)的思想感情。在閱讀時(shí)要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，要讓學(xué)生慢慢地讀、細(xì)細(xì)地品味字里行間所傳遞的情感，只要學(xué)生理解文章的意蘊(yùn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，就可以充分地感受作者的情感。

例如，以學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課為例，這節(jié)課以詩(shī)歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，呼吁我們應(yīng)該向雷鋒同志學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有幫助的人。在正式上課前我會(huì)事先準(zhǔn)備一段與本文相關(guān)的短片，在正式上課時(shí)播放短片，這樣更容易幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們講解：“其實(shí)雷鋒的名字時(shí)常掛在我們的嘴邊上，我們走到大街上也會(huì)看到‘向雷鋒同志學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)，而且還是毛澤東主席親手題的詞，那雷鋒同志都做了什么呢？現(xiàn)在我們通過(guò)一個(gè)短片了解一下?！彪S后借助多媒體播放事先準(zhǔn)備好的短片，然后進(jìn)行文章的講解：“雷鋒小的時(shí)候家境貧窮，嘗遍了酸甜苦辣，所以雷鋒從小就立志為人民服務(wù)，而我們說(shuō)的雷鋒精神，就是全心全意為人民服務(wù)的精神，現(xiàn)在這也成為了一種先進(jìn)文化的代表，所以我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為對(duì)社會(huì)有幫助的人。”通過(guò)我的講解以及剛剛播放的短片，可以更容易地幫助學(xué)生把握本文的情感，這樣學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)腦海中會(huì)有相關(guān)畫(huà)面，也能讓學(xué)生感受到文章背后所傳遞出的那種精神力量，一定程度上還會(huì)喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中想要提高學(xué)生的朗讀能力，教師要做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文章對(duì)話(huà)，深入理解文章中作者所傳遞的思想感情，教師再進(jìn)行朗讀技巧上的指導(dǎo)，這對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力起著重要的作用，從而也提高了學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。

參考文獻(xiàn)：

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