談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

崔曉華

摘? 要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益緊密，越來(lái)越多的人已經(jīng)開始意識(shí)到，國(guó)家想要發(fā)展英語(yǔ)專業(yè)的人才，是非常重要的基礎(chǔ)保障。因此，本文也就初中校園內(nèi)部英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的實(shí)際開展情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)了解到分層教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用。希望能夠發(fā)揮出這一教學(xué)工作的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以此為學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中;英語(yǔ)教學(xué)

前言：很多初中校園內(nèi)部的學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到困難和瓶頸，這也是因?yàn)槲覈?guó)的文化，與其他國(guó)家文化存在差異造成的原因。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程之中，還需要了解到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的感受，提高課堂教學(xué)的有效性。所以本文也就分層教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。希望能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，使教師能夠找到正確的課堂教學(xué)方法，以此為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用的人才。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)在要求

分層教學(xué)法在英語(yǔ)課的應(yīng)用有著一定的優(yōu)勢(shì)，這一教學(xué)方法也有著內(nèi)在的要求。

第一方面就是需要堅(jiān)持以人為本的思想理念。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力不同，學(xué)習(xí)的效果也是不相同的，所以學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解程度、掌握水平，以及運(yùn)用的效果等都有著明顯的差距。所以根據(jù)最新課程改革理念提出的要求，教師還是要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單的、粗略的統(tǒng)一性教學(xué)手段。這樣會(huì)使學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的差異，一部分學(xué)生覺得比較簡(jiǎn)單，一部分學(xué)生覺得吃力。

第二個(gè)方面就是需要合理的按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。分層教學(xué)法是初中階段學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要貫穿始終的一個(gè)教學(xué)手段。最新時(shí)代很多教師要求跟隨著時(shí)代的步伐，掌握靈活有效的課堂教學(xué)方法。所以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)不同的現(xiàn)狀，還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的明顯性差異，采用因材施教的思想理念，結(jié)合課堂教學(xué)中復(fù)雜的情節(jié)和多變的細(xì)節(jié)等實(shí)際情況，進(jìn)行合理的教學(xué)工作開展，這樣才能夠保證學(xué)生的知識(shí)水平得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量有所改善。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

當(dāng)前，在我國(guó)教育工作開展和實(shí)施中，很多初中生從小學(xué)階段就已經(jīng)接受了英語(yǔ)知識(shí)的傳授。但是由于所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容效果不同基礎(chǔ)不同，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。再加上其他方面因素的影響，這也導(dǎo)致進(jìn)入初中校園之后，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力，有一部分學(xué)生則認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單和從容。

除此之外，初中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春時(shí)期，所以他們擁有著自己獨(dú)立的思想，個(gè)性化的特征相對(duì)比較明顯。所以在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，就需要充分的對(duì)學(xué)生的成績(jī)、性格等各方面的特點(diǎn)有所了解。具體來(lái)看教師可以按照成績(jī)的好壞，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)其進(jìn)行劃分。第一個(gè)層次的學(xué)生就是成績(jī)比較好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高漲;第二個(gè)層次就是學(xué)生成績(jī)中等，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般;第三個(gè)層次就是學(xué)生成績(jī)較差，討厭英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的層次劃分是屬于最基礎(chǔ)的方法，但是，在教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所改變。所以，教師對(duì)這種劃分的層次方法，需要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，以此保證分層的合理性，同時(shí)也能夠保證學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合自己當(dāng)前的需求，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

以上內(nèi)容中已經(jīng)對(duì)學(xué)生層次劃分的具體方法進(jìn)行了提出，教師想要真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法在課堂上的有效運(yùn)用，就需要在此基礎(chǔ)上按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，這樣才能夠有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。對(duì)于第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也需要提出更高的要求，使其能夠力爭(zhēng)上游，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，以英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，向未來(lái)的更高角度進(jìn)行發(fā)展;對(duì)于第二層次的學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，就需要稍加難度，讓學(xué)生能夠在原有的良好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下，有效攻克更高難度的知識(shí)問題，逐漸向第一層次發(fā)展和過(guò)渡;對(duì)于第三層次的學(xué)生，由于其原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒有較高的興趣，所以也需要設(shè)置相對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠完成最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我認(rèn)同感，以此產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的整體水平和效果。

結(jié)論：綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)工作開展，主要就是采用填鴨式的教學(xué)方法，把一些知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，要學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法跟隨教師的腳步，進(jìn)而存在著課堂教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。因此，本文在以上內(nèi)容中提出分層教學(xué)的方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方法，保證不同層次的學(xué)生，得到不同的水平提升。

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