基于高中英語寫作教學(xué)有效性策略分析

鐘愛波

摘 要：隨著改革開放政策的大力實施，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)迎來了高速穩(wěn)定的發(fā)展，在國際上的地位越來越重要，與世界各國之間的溝通也越來越頻繁。作為國際間溝通的主要語言，英語的重要性得到了體現(xiàn)，對于英語人才的需求也越來越大。對此，新課程改革也要求我們加強(qiáng)對于英語的教育，為國家培育出更多的優(yōu)秀的英語人才。高中階段作為學(xué)生逐漸走向成人的學(xué)習(xí)階段，這個時期，高中生的身體和智力的發(fā)育都漸漸地走向了成熟，對于知識的學(xué)習(xí)和理解的能力也得到了大大的提升。對于這個階段的高中生英語的教學(xué)，是最為關(guān)鍵并且有效的，而英語的學(xué)習(xí)無非就是聽、說、讀、寫四個方面。關(guān)于英語的寫作其實一直以來都是高中英語教學(xué)當(dāng)中的重點和難點。本文將分析如何才能夠在高中英語的教學(xué)當(dāng)中有效地進(jìn)行英語寫作的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);策略分析

引言：英語的寫作實際上是一個綜合考量的過程，這對于學(xué)生的單詞詞匯量、語法基礎(chǔ)和文章構(gòu)思的能力都是一種考驗，所以對于英語寫作的教學(xué)一定不能夠是只從一個方面去出發(fā)，而是應(yīng)當(dāng)從多個方面去進(jìn)行考量，提升學(xué)生英語寫作的能力和水平。英語寫作的能力提升首先就是要用對方法，對于目前英語寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問題加以解決，實現(xiàn)最終英語寫作能力的提升。

一、英語寫作教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)觀念落后

目前的英語寫作的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)的，對于英語寫作能力的提升單純的從某一方面來尋找原因，而沒有系統(tǒng)地從多方面來進(jìn)行分析。一個學(xué)生的英語寫作的能力不強(qiáng)，問題可能是多方面的，而不能夠一刀切，用一個方式來解決所有的問題。有的英語教師單純地認(rèn)為，英語寫作能力不強(qiáng)就是因為對于英語單詞的掌握不夠，單詞量的累積不夠多，所以就讓學(xué)生多記單詞，往往這種方式取得的效果都不是很好。所以教師還是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從多方面的角度去進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提升自己的英語寫作的能力和水平。

（二）不重視英語寫作教學(xué)

比起教師沒有轉(zhuǎn)換觀念更為嚴(yán)重的，就是教師對于英語寫作教學(xué)的不重視了。教師在日常的教學(xué)過程中過度的重視英語的聽力和閱讀等的教學(xué)，對于英語寫作方面的重視度不夠。這主要就是因為對于高中生來說，面臨著很大的升學(xué)壓力，成績對于高中生來講是非常重要的。對于教師來講，能夠幫助高中生提高英語成績的教學(xué)才是好的教學(xué)。成績固然是英語學(xué)習(xí)程度的一個量化表現(xiàn)，但是過度的追求英語學(xué)習(xí)的成績據(jù)對不是一個好的現(xiàn)象。英語寫作在英語試卷總成績當(dāng)中所占的比重并不大，這就導(dǎo)致了英語寫作相對于其他能力的提升顯得“無用”，并且英語寫作并不是一個能夠拉開分?jǐn)?shù)的部分。大多數(shù)的學(xué)生，他們的英語成績相差不會超過5分，一般就是維持在3分到2分的差距之內(nèi)，所以對于英語寫作的學(xué)習(xí)在試卷上得不到成果的體現(xiàn)，教師也就不夠重視對于英語寫作能力的培養(yǎng)。

（三）思維轉(zhuǎn)換能力差

學(xué)生平時的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中使用的都是漢語進(jìn)行交流，很少會有用到英語進(jìn)行交流的機(jī)會，對于英語的使用和學(xué)習(xí)一般就只是在英語的教學(xué)課堂上，所以沒有形成一個英語的思維方式。而在寫作的過程當(dāng)中，自然而然地就使用了漢語的思維方式進(jìn)行寫作，這樣就會導(dǎo)致英語的寫作帶有濃郁的中國式思維色彩，有很多的英語語句讀起來會很奇怪，并且語序也會容易產(chǎn)生錯誤。

二、解決策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

對于英語寫作的教學(xué)觀念要得到轉(zhuǎn)變，找出學(xué)生英語寫作能力低下的具體原因，并進(jìn)行具體的教學(xué)，而不是一味地采用一刀切的方式來進(jìn)行英語的教學(xué)。例如有的學(xué)生之所以英語寫作能力低下，就是因為單詞的掌握不好，英語單詞的積累量不夠，對于有的單詞也沒有進(jìn)行過深入的了解和認(rèn)識，這樣在英語寫作的過程當(dāng)中就會出現(xiàn)單詞使用不準(zhǔn)確或者單詞不會用的現(xiàn)象。這樣的情況下教師就可以加強(qiáng)對學(xué)生單詞方面的教學(xué)，提升學(xué)生的英語單詞掌握程度和英語單詞掌握量。對學(xué)生進(jìn)行單詞的詳解，將單詞的多種意思全部都分析出來，讓學(xué)生更好地記憶，這個過程要由淺入深地進(jìn)行。像是blue這個單詞，學(xué)生只知道是藍(lán)色的意思，但是進(jìn)行擴(kuò)展的話，就會明白blue還有憂郁的意思，與電影movie這個單詞相結(jié)合，blue movie還有黃色電影的意思。通過這樣的方式，一點一點地進(jìn)行拓展，提升學(xué)生對于單詞的理解，并且由淺入深，由簡單的blue進(jìn)行延伸，再進(jìn)行復(fù)雜的單詞的拓展。就比如empress除了都知道的表達(dá)的意思之外，還有快車、快郵和速遞的意思。通過對于英語單詞一點點的拓展，加深學(xué)生的理解能力，這樣在英語寫作的過程當(dāng)中就能夠活用英語單詞了。

（二）重視英語寫作教學(xué)

教師要明確自己的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，而不是單純地只看英語分?jǐn)?shù)。對于高中的學(xué)習(xí)階段來講，成績固然是十分重要的，但是英語的綜合能力比起成績來講要更為的重要。教師在平時的課程教學(xué)當(dāng)中，要重視對于英語寫作的教學(xué)，對學(xué)生的英語寫作的能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以經(jīng)常性地留一些英語寫作的題目供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，英語寫作的題目也應(yīng)該從簡單的開始，一點一點地加大難度。剛開始的時候，教師可以布置一些“Live In The Moment”等簡單的英語寫作主題來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，慢慢地提升難度。例如進(jìn)行“The Merit of A Doctor”這樣的主題來進(jìn)行英語寫作的練習(xí)，一步一步地提升學(xué)生的英語寫作能力。

（三）轉(zhuǎn)換思維方式

教師在日常的教學(xué)當(dāng)中可以多進(jìn)行一些英語的對話，可以開展一些英語對話的活動，通過英語演講競賽的方式來進(jìn)行英語思維方式的培養(yǎng)，將學(xué)生的思維方式轉(zhuǎn)換過來。這樣在進(jìn)行英語寫作的過程當(dāng)中才能夠避免由于漢語思維方式帶來的錯誤，提升英語寫作水平。

結(jié)束語：

綜上所述，提升英語寫作能力需要多方面的努力，根據(jù)學(xué)生的薄弱點進(jìn)行提升，幫助學(xué)生更好地提升英語寫作能力。

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