如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力

屈寧娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在很大程度上是為了培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的能力。但是從長(zhǎng)期的教學(xué)來(lái)看，作文成了教學(xué)時(shí)的瓶頸。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要想不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師首先要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有寫(xiě)作的動(dòng)力。那么，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫(xiě)作能力

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心;要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文，聯(lián)系教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)習(xí)作興趣

一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單?！焙猛媸莾和奶煨?，因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，這樣學(xué)生有了激情，有了感受，有了素材，有了想要寫(xiě)作的沖動(dòng)，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。另外，寫(xiě)作前我們的指導(dǎo)也極為重要，兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，他們有著豐富的內(nèi)心，又有各自不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生選擇自己的方式去反映自己眼中的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)限制學(xué)生的思維，無(wú)形中就會(huì)阻礙個(gè)性發(fā)展，使內(nèi)容千篇一律，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重每位學(xué)生的個(gè)性差異，放手讓孩子去寫(xiě)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同層面的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，從而體驗(yàn)到作文的快樂(lè)。生活是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，激發(fā)興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

二、素材源于生活，真情源于實(shí)感

大自然是孩子最好的老師?！盀橛性搭^活水來(lái)。”有源頭才有活水，生活就是作文之源。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生明白作文就是用筆描繪生活，真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：有一次學(xué)校大掃除，學(xué)生親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，我安排了一篇寫(xiě)勞動(dòng)的作文，學(xué)生很快就動(dòng)筆寫(xiě)了，而且能把在勞動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫(xiě)得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，因?yàn)閷W(xué)生親自參加了，所以能把勞動(dòng)的激烈場(chǎng)面寫(xiě)得真實(shí)具體。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，不說(shuō)空話，說(shuō)大話。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生初次習(xí)作是一個(gè)探索的過(guò)程，在其中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

三、處處留心皆學(xué)問(wèn)，留心觀察才能解決“怎樣寫(xiě)”

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思、有序的寫(xiě)作、獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議。在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫(xiě)一組》一文時(shí)，文中對(duì)王熙鳳外貌的描寫(xiě)主要抓住她的容貌、著裝、頭飾來(lái)表現(xiàn)她的美麗及與眾姑娘不同的特點(diǎn)，語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院有人說(shuō)笑聲：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！蔽匆?jiàn)其人，先聞其聲，使王熙鳳的放縱、逢迎的性格躍然紙上。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，作者在刻畫(huà)人物形象時(shí)，不僅抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，還能抓住人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物，給別人留下深刻的印象。另外要在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的大腦倉(cāng)庫(kù)，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)文如泉涌，下筆如神。

四、重視作文的修改講評(píng)

“文章不厭千回改，精雕細(xì)琢始成金?！币寣W(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高，一次完成肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的作文是修出來(lái)的。一篇作文要有血有肉，才能構(gòu)成鮮活的生命體，在作文教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體、生動(dòng)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)诹?xí)作中不足和失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我及時(shí)肯定了他，這樣做能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。要讓在不同階段的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)作文的興趣。

以上就是我在作文教學(xué)上的點(diǎn)滴體會(huì)。我相信教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面。每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳正宗《甘肅教育》 甘肅教育社2007年11.

[3]鐘啟泉 董陪菲 《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》浙江教育出版社 2003年9月.