淺析小學(xué)英語如何通過閱讀擴(kuò)大詞匯量

黃翠艷

摘 要：英語詞匯和閱讀是緊密相連的，通過閱讀擴(kuò)充詞匯，可以提高小學(xué)生記憶詞匯的積極性，教師要組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，為小學(xué)生推薦各個(gè)方面的文章，提高學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，閱讀可以使小學(xué)生在無意識(shí)的習(xí)得過程中掌握新的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。下面，我從“一、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”“二、通過閱讀中的上下文語境學(xué)習(xí)單詞”“三、對(duì)閱讀材料的單詞進(jìn)行整理，增加對(duì)詞匯的記憶效果”三個(gè)方面入手，就如何通過閱讀擴(kuò)大詞匯量進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語閱讀;英語詞匯

目前，小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，小學(xué)生沒有掌握有效的記憶詞匯的方法，一些小學(xué)生在記憶單詞時(shí)死記硬背，存在上課學(xué)、下課忘的情況。小學(xué)生的英語課外閱讀量比較少，學(xué)生缺乏合適的英語閱讀材料。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)英語教師如何通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量進(jìn)行初步的分析與探討。

一、選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師要選擇合適的閱讀材料，教師要選擇具有可讀性、趣味性強(qiáng)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，在選擇閱讀材料時(shí)，還要考慮到小學(xué)生的閱讀興趣，通過閱讀來提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊小學(xué)生的眼界，在閱讀中學(xué)到地道的英文表達(dá)。教師可以向小學(xué)生推薦一些繪本，繪本圖文并茂，內(nèi)容豐富有趣，能夠有效地吸引學(xué)生，提高小學(xué)生的閱讀興趣。此外，我還向小學(xué)生推薦了一些英語課外讀物，比如，朗文小學(xué)英語分級(jí)閱讀、小學(xué)英語階梯閱讀100篇、小學(xué)英語階梯閱讀課外從書等。

例如，我在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，給學(xué)生推薦了一些英語繪本故事，比如，繪本故事《Doctor duck》《Talk Talk Talk》《Miss！ Miss》《Lets build a rocket》等等，我向?qū)W生推薦了麗聲故事會(huì)中的繪本故事，繪本故事的內(nèi)容生動(dòng)有趣，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生先觀察圖畫，猜想故事中發(fā)生的故事情節(jié)，再詳細(xì)地讀英語文字，理解句子的含義和故事具體內(nèi)容，我對(duì)繪本故事中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行了講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、通過閱讀中的上下文語境學(xué)習(xí)單詞

在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在語言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合閱讀材料的上下文學(xué)習(xí)單詞，可以避免孤立地記憶單詞，能夠使小學(xué)生理解單詞的用法，使小學(xué)生記憶單詞更加準(zhǔn)確、清楚，學(xué)生可以根據(jù)語境來猜測(cè)詞的含義。隨著閱讀量的增大，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備會(huì)更加豐富，學(xué)生也可以靈活地運(yùn)用單詞。

例如，我向?qū)W生推薦了麗聲故事中的《Jack and the beanstalk》，這個(gè)閱讀以故事的形成呈現(xiàn)，“Jack and his mum had a cow，each day，Jack took a jug of the cows milk to market.”一天，沒有牛奶了，Jack 的媽媽對(duì)Jack說賣掉奶牛，并得到一些食物，Jack 遇到了一個(gè)老人那位老人用五粒豌豆交換了Jack 的奶牛，媽媽哭著埋怨Jack“What use are beans？”第二天一個(gè)豌豆長(zhǎng)成了一個(gè)巨大的豆莖，Jack 爬上去遇到了巨人……在講這個(gè)故事時(shí)，我先使小學(xué)生觀察圖畫，猜測(cè)圖畫中主人公發(fā)生了什么事情，然后學(xué)生朗讀英文故事，我講解了一些重點(diǎn)單詞：giant 巨人;count 數(shù);grab three big coins 抓了3個(gè)硬幣。學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)可以更好地了解單詞的用法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

三、對(duì)閱讀材料的單詞進(jìn)行整理，增加對(duì)詞匯的記憶效果

教師組織學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)于不認(rèn)識(shí)的詞匯要進(jìn)行整理，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，并記下例句、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)等。學(xué)生在記筆記的過程中，大腦在不斷地思考，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。學(xué)生通過不斷的積累和總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，小學(xué)生可以向其他同學(xué)分享自己的讀書筆記，同學(xué)之間探討詞匯的記憶方法。

例如，我向?qū)W生推薦了新概念英語的文章《Lesson 1 A private conversation》，這篇文章主要講的是作者去劇院，話劇非常吸引人，但是后邊一個(gè)男人和一個(gè)女人的大聲說話，使作者無法聽到演員說的什么，作者很生氣的故事。我使小學(xué)生首先瀏覽一遍短文，了解短文中主要講了一件什么事情，我使學(xué)生對(duì)短文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行整理，查字典或者小組討論，學(xué)生總結(jié)了這篇短文中的一些短語和單詞：go to a theater 去劇院;sitting behind sb 坐在……的后面;got angry 生氣;look at sb 看某人;pay attention 注意;等等。我使小學(xué)生以小組為單位交流這些單詞的用法，學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的整理，增加了對(duì)詞匯的認(rèn)知能力，提高了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

綜上所述，小學(xué)英語教師要注重提高小學(xué)生的英語閱讀能力，精選適合小學(xué)生的閱讀材料，使小學(xué)生廣泛閱讀，通過閱讀擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量，教師要使小學(xué)生掌握有效的英語閱讀策略，掌握閱讀方法，將精讀和略讀相結(jié)合，在閱讀的過程中學(xué)會(huì)做筆記，記下一些生詞和重點(diǎn)詞匯，形成良好的閱讀習(xí)慣，通過有效的閱讀來提高詞匯量。

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作者地址：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗王爺府鎮(zhèn)蒙古族學(xué)校