信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳永新

摘 要：在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用得越來越廣泛。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變以往機(jī)械講解、反復(fù)做題為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加地生動(dòng)、靈活、有趣?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、直觀的形式演示出來，為枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);情境教學(xué);創(chuàng)新微課;交流平臺(tái)

以多媒體為代表的先進(jìn)信息技術(shù)在當(dāng)今生產(chǎn)、生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用，且在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)著教育教學(xué)活動(dòng)的改革和創(chuàng)新。它在課堂中的應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了以往以單調(diào)講解為主的機(jī)械化教學(xué)模式，還豐富了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因而在課堂中備受師生的青睞和認(rèn)可。基于此，本文以我自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考?，F(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式越來越多樣化，許多教學(xué)輔助工具被帶到課堂上，信息技術(shù)就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)工具，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都在思考如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合到一起而幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以一種直觀的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們接觸的環(huán)境就是一個(gè)數(shù)字化的環(huán)境，所以將信息技術(shù)融入到課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能提高。

一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與，并發(fā)揮它們?cè)谡n堂中的作用，從而將學(xué)生的注意力很好地集中起來。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理、巧妙地設(shè)置情境教學(xué)，從而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》這一課內(nèi)容時(shí)，在課堂伊始環(huán)節(jié)，我給學(xué)生播放了課前在游樂場(chǎng)錄制的一段視頻，視頻生動(dòng)地展示了游樂場(chǎng)中的各個(gè)娛樂項(xiàng)目，如，旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、蹺蹺板、秋千、吊環(huán)等。熟悉的畫面及新鮮、奇特的內(nèi)容極大地吸引了學(xué)生的注意力，他們都聚精會(huì)神地觀看著，我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些娛樂項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的方式是怎樣的，仔細(xì)觀察并找出其中具有旋轉(zhuǎn)特征的娛樂項(xiàng)目，并引入本課相關(guān)知識(shí)，開展了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過生動(dòng)、直觀媒體情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力成功集中到了課堂中來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣和動(dòng)力，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)新微課教學(xué)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)在課堂上的作用，不僅局限于應(yīng)用動(dòng)畫影音來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，它還可實(shí)現(xiàn)微課程的制作，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的介紹和分析，具有針對(duì)性強(qiáng)、主題突出、短小精悍的特征，是課堂教學(xué)的重要輔助工具。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視微課的制作和運(yùn)用，從而有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生更好地理解、吸收所學(xué)知識(shí)。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，本課的難點(diǎn)是正確理解并掌握平行四邊形的推導(dǎo)過程。為了很好地化解這一知識(shí)難點(diǎn)，我在課前制作了相關(guān)微課，在微課中，將同底等高的長(zhǎng)方形與平行四邊形的特征展示了出來。不僅如此，微課還以動(dòng)態(tài)演示的形式，展示了二者之間的轉(zhuǎn)換過程，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)圖形的面積是相等的，也就說明了平行四邊形的面積是由長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)過來的，即平行四邊形面積公式中的底乘以高類似于長(zhǎng)方形中的長(zhǎng)乘以寬，從而很好地化解了這一難點(diǎn)。如此，通過運(yùn)用信息技術(shù)制作生動(dòng)微課，增強(qiáng)了知識(shí)展示的直觀性，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解難度，有效突破了教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

由于學(xué)生個(gè)體間存在有一定的差異性，這就決定了他們?cè)谡n堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況是完全不同的。為此，為了使所有學(xué)生都能學(xué)有所得，教師應(yīng)在課下及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、交流，使教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，及時(shí)解決學(xué)生在課堂上遇到的難題或是知識(shí)盲點(diǎn)，幫助學(xué)生綜合、全面掌握所學(xué)知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺(tái)，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

例如，完成“長(zhǎng)方體和正方體”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)后，我將本課的課件以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課件的指導(dǎo)下進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。課件不僅對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、表面積和體積的計(jì)算方法等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，還展示了一些與本課知識(shí)有關(guān)的習(xí)題及具體的知識(shí)講解，讓學(xué)生在回顧完知識(shí)點(diǎn)之后進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)、回顧的同時(shí)，我也及時(shí)通過微信、論壇等交流平臺(tái)與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如此一來，通過利用信息技術(shù)營(yíng)造交流平臺(tái)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和空間，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)所在，幫助學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)成為了一種普遍的教學(xué)現(xiàn)象，但從目前來看，某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師還未能發(fā)揮完全發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)模式的教學(xué)作用，因此本文分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式的相關(guān)策略，以期能進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合，幫助更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平。信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的重要舉措。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)的有效運(yùn)用策略，從而擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小林.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019.

[2]鄭淑華.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019.