營(yíng)造音樂氛圍 激發(fā)學(xué)生興趣

謝康云

音樂作為一門藝術(shù)，在藝術(shù)教育中占有重要的位置。新課程標(biāo)提出了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡科學(xué)綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的基本理念。音樂教學(xué)需要情感的投入，必須營(yíng)造寬悅愉快的氣氛，而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，這比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。我認(rèn)為，能讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)，那么我們的課堂自然是有效的。

一、音樂從游戲開始

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制式，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇螒蚴敲總€(gè)小孩子都喜歡玩的，課堂上融入游戲元素不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還有效地實(shí)施了課堂教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生，天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富的心理特點(diǎn)。我在教一年級(jí)《在農(nóng)場(chǎng)里》這一課時(shí)用猜迷語來導(dǎo)入：“請(qǐng)同學(xué)們先猜一個(gè)謎語，左一片，右一片，住在山兩邊，說話聽得見，相互難見面，打一人體器官”。這時(shí)同學(xué)們都認(rèn)真地想，我再放慢語速來說了一遍，請(qǐng)猜到的同學(xué)舉手告訴我。所有學(xué)生都一起舉手，回答是耳朵。而后我又問學(xué)生耳朵是用來做什么的，學(xué)生回答是聽聲音的。課剛上到這里同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了。因?yàn)檫@是一首描寫動(dòng)物叫聲的歌曲，在接下來的時(shí)間里讓部分學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲來讓老師和同學(xué)猜猜農(nóng)場(chǎng)里會(huì)有什么動(dòng)物，課到這里學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)變得很濃了，之后課堂教學(xué)也變得有效了。記得我教五年級(jí)學(xué)生唱《青春舞曲》這首歌的那節(jié)課時(shí)就是在拍手游戲后課堂教學(xué)變得高效的。我先讓同學(xué)們聽一遍這首歌而后讓同學(xué)們讀一遍歌詞，我再用唱的形式來表達(dá)剛剛同學(xué)們讀的語速，讓同學(xué)們聽后覺得這樣的速度讓他們聽起來不舒服。在這期間仍有一些同學(xué)心不在課堂上，沒有興趣。一到我示范邊拍手邊讀歌詞的時(shí)候他們那些心不在課堂上的同學(xué)立即有了興致，邊看邊學(xué)，可又跟不到。于是我便教他們先跟我拍一下慢的，先慢拍打再逐漸加快，熟練后邊拍手邊讀歌詞。然后再進(jìn)行拍手的游戲：先把同學(xué)們分幾組，每組拍手不同的速度，規(guī)則就是只能拍自己組速度，不能跟別的組拍成一樣（這其實(shí)就是節(jié)奏合奏）。等到游戲開始后，課堂的氣氛高漲，每組同學(xué)都抱著不服輸?shù)木裣氚炎约阂拇虻墓?jié)奏打好，好得到老師表揚(yáng)?？墒堑谝淮芜@樣拍打節(jié)奏有些同學(xué)一時(shí)心急漸漸地拍打成別組的節(jié)奏去了。雖然是這樣，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒非常高漲一直持續(xù)到最后。就這樣游戲進(jìn)行了兩三次，學(xué)生在拍手過程中學(xué)會(huì)了打節(jié)奏。節(jié)奏會(huì)了后便教他們唱歌，這首歌學(xué)得很快。等他們自己會(huì)唱后我便用輪唱的方式來讓他們表演。在這節(jié)課里同學(xué)們不只學(xué)會(huì)了拍打節(jié)奏還學(xué)會(huì)了唱歌，課堂教學(xué)的目的達(dá)到了。因此，營(yíng)造良好的音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的音樂課堂氛圍中積極主動(dòng)、輕松愉快地聆聽與體驗(yàn)，參與表現(xiàn)音樂，從而提高音樂課堂教學(xué)的效益，提高學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力。

二、舞蹈融入音樂課堂

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合舞蹈藝術(shù)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性表達(dá)個(gè)人情感的形式，對(duì)于學(xué)生來說，自我表現(xiàn)的形式越多，自多發(fā)展的潛力也就越大。挖掘人本身就具有肢體表現(xiàn)的這種本能，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成敢于自信地用各種方式來表達(dá)自己的情感，有助于提高人的社會(huì)交往能力。教學(xué)中，有系統(tǒng)有規(guī)范地融入舞蹈藝術(shù)教學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間，注重保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作。我在教三年級(jí)《金孔雀輕輕跳》這一課的時(shí)候融入了舞蹈元素。“好奇、好動(dòng)、善于模仿”是兒童的身心特點(diǎn)，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)志趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂的重要保證。針對(duì)兒童“好奇”的年齡特點(diǎn)，我的一段精彩的孔雀舞表演作為課堂的開場(chǎng)、新穎的引入，成功吸引了學(xué)生的眼球及引起了興趣。而后安排了學(xué)生觀看楊麗萍的孔雀舞視頻片斷，學(xué)生一邊欣賞，一邊模仿，邊唱邊跳，進(jìn)一步體會(huì)感受音樂帶來的美，陶醉在孔雀舞的美麗之中。就在這時(shí)候我隨音樂把傣族舞的幾個(gè)基本動(dòng)作給學(xué)生示范一次：孔雀鶴立、孔雀開屏、傣族舞語匯，鼓勵(lì)學(xué)生三五個(gè)一組，互相啟迪、創(chuàng)作，老師指導(dǎo)、觀察，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來表演，音樂再次響起，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，各盡其能、各得其樂、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。

三、器樂教學(xué)優(yōu)化音樂課堂

器樂教學(xué)作為音樂素質(zhì)教育的重要因素，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操，發(fā)展才能，提高審美素質(zhì)具有重大意義。柏拉圖說：“好奇者，知識(shí)之門”。好奇是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。當(dāng)我們?cè)诮⒔逃龔?qiáng)鎮(zhèn)的時(shí)候，已經(jīng)做到將牧童笛、豎笛、口風(fēng)琴、鋼琴與打擊樂器等各類樂器帶進(jìn)音樂課堂，并加以巧用，將他們加入到合唱教學(xué)課堂中來。這樣課堂氛圍活躍，而且課堂質(zhì)量有效果。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜好新生事物 。尤其是農(nóng)村的小孩子們，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了令他們沒接觸過的東西時(shí)，像有一塊磁鐵牢牢地吸引著他們的注意力。例如我上五年級(jí)下冊(cè)的第2課《我們學(xué)校的合唱節(jié)》中的《歌聲與微笑》這一課時(shí)，我充分利用豎笛進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們通過演唱、聆聽、視奏、合唱等環(huán)節(jié)自主地學(xué)習(xí)。我先教會(huì)同學(xué)們唱合唱歌曲的低聲部旋律，再用豎笛吹奏出高聲部的旋律，而后要求同學(xué)們和我合作：他們演唱低聲部旋律，我演奏高聲部旋律，讓高低聲部的歌聲產(chǎn)生共鳴，達(dá)到合聲的效果。同學(xué)們?cè)谳p聲演唱著自己聲部的旋律時(shí)，還睜大眼睛注意我的舉動(dòng)，并豎起耳朵認(rèn)真聆聽我所演奏出的旋律。這時(shí)，豎笛這件樂器使這節(jié)課的課堂氣氛慢慢地開始有變化了。接下來便是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)吹奏高低聲部的旋律。當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)吹奏旋律，熟能生巧后，使覺得自己有了成功感，再去分角色演唱一個(gè)聲部，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，合唱原來可以這么簡(jiǎn)單易學(xué)的，又那么有趣的。這樣下來這一節(jié)課就變得有效了。

綜上所說，在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂里，通過游戲、舞蹈、器樂等多種方式營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)音樂課的效率，從而讓音樂課堂更加有效。