讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活

張雪連

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生想像，從生活中理解數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿樂趣，更好地利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：貼近生活、激發(fā)想像、創(chuàng)設(shè)情景、靈活運(yùn)用

數(shù)學(xué)沿自生活、服務(wù)于生活，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)也要貼近生活。如果數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，就能讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。在教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)生感興趣的生活情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題的欲望，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等數(shù)學(xué)活動中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)太多的注重教師的講授，讓學(xué)生得出正確答案，但費(fèi)力不討好，往往把學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也消磨殆盡，更加不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，使虛幻的數(shù)字變成現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、感受，從而真正領(lǐng)略內(nèi)蘊(yùn)。這樣，數(shù)學(xué)就有真正的生命力。

一、靈活處理教材，激活想象，再現(xiàn)生活

數(shù)學(xué)是一些枯燥的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中透過數(shù)字激發(fā)學(xué)生的想像，再現(xiàn)生活是現(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，使數(shù)學(xué)變成活的、富有生活力的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。

在教學(xué)位置與方向單元后，我?guī)W(xué)生到教學(xué)樓前，從教學(xué)樓經(jīng)過樓道、操場、體育館再回到課室。站在教學(xué)樓前，我問學(xué)生：“教學(xué)樓朝向哪面？”走在樓道上，我問學(xué)生：“樓道在教學(xué)樓的哪面？”走在操場上，我問學(xué)生：“操場在教學(xué)樓的哪個方向？”“教學(xué)樓在操場的哪面？”經(jīng)過這么一走一問，學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極，而且對方位有了更深刻的認(rèn)識;走到體育館的時候，絕大多數(shù)學(xué)生都會說出體育館與教學(xué)樓的方位，有部分學(xué)生還會舉一反三，說出體育館與其他學(xué)校建筑的位置關(guān)系?；氐秸n室后，我讓學(xué)生用圖畫出教學(xué)樓、校道、操場、體育館的位置圖，學(xué)生基本上能很好地完成;這個單元測試，98%優(yōu)秀。

教學(xué)《我和小樹一起長》，這一課安排在三月，正好是植樹的季節(jié)，我從“植樹節(jié)”的話題引入課，然后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅動感的植樹畫面，把書中的插圖制作成多媒體課件，演示給學(xué)生看，一下子就吸引了所有學(xué)生的注意力。學(xué)生興致高漲，從而都很有興趣去在動畫中發(fā)現(xiàn)問題，接下來的小組合作研究討論提出問題就有很好的效果。學(xué)生能利用以前學(xué)過的知識提出很多的數(shù)學(xué)問題，如“三個班分別植樹多少棵？”“小樹有多高？

二、引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，理解公式含義，學(xué)會靈活運(yùn)用

教學(xué)的目的是讓學(xué)生不斷地增長知識、不斷地提高自我認(rèn)識價值;讓學(xué)生更好地利用學(xué)到的知識發(fā)展生產(chǎn)力，更好地適應(yīng)生活。

在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有很多的公式，讓學(xué)生對那些公式深入理解、熟記，并能靈活運(yùn)用，最合理的方法是與生活相結(jié)合。我本著數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的教學(xué)思想，找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等數(shù)學(xué)活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，從而能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)長方形、正方形面積的計算時，我注重讓學(xué)生聯(lián)系生活操作，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有更深入的認(rèn)識，使教學(xué)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。我讓先讓學(xué)生用6個1平方厘米的正方形拼成長方形，然后計算其面積，用4個1平方厘米的正方形拼成正方形，然后計算其面積;讓同學(xué)們量出數(shù)學(xué)書正面的長、寬，然后計算數(shù)學(xué)書的面積;讓同學(xué)們合作：量出書桌的長、寬，量出黑板的長、寬，量出課室的長、寬，走出課室，量出藍(lán)球場的長、寬，然后計算出它們的面積。經(jīng)過同學(xué)們貼近生活的操作，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極主動，合作能力進(jìn)一步提高，對長方形、正方形的面積計算了如指掌。

三、聯(lián)系生活設(shè)疑導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

在導(dǎo)入的過程中聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理中注意力不穩(wěn)定和不持久的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、枯燥乏味的狀況，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識觀點(diǎn)運(yùn)用于生活實(shí)際之中，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”時，對×年×月×日習(xí)以為常，認(rèn)為要知道日期，只需查看日歷就得了，沒有認(rèn)識到“年、月、日”內(nèi)在的相互聯(lián)系，也就不能產(chǎn)生認(rèn)知的需要。為了改變學(xué)生的認(rèn)知評價，上課伊始，我設(shè)下懸念問學(xué)生：“小明的爺爺今年只過了18個生日，誰知道小明的爺爺今年有多少歲？”有的學(xué)生不假思索地回答：“18歲”。緊接著我又問：“爺爺18歲，他兒子幾歲？能有孫子嗎？”學(xué)生們一聽，恍然大悟，哄堂大笑，齊聲回答：“不能有孫子?！蹦敲葱∶鞯臓敔?shù)降资嵌嗌贇q呢？接觸到實(shí)際問題，學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的需要，這時，我適時導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)“年、月、日”這一課，就可知道小明爺爺今年有多少歲？通過談話誘導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，數(shù)學(xué)是活的、富有生活力的，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中。

參考文獻(xiàn)：《運(yùn)用心理匹配策略迎合學(xué)生的心理需要》、《讓數(shù)學(xué)課堂更歲末年初生活》、《淺談新課程下的數(shù)學(xué)實(shí)踐課》