談如何抓好農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

彭碧翠

農(nóng)村孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，見識(shí)少，加上父母都是農(nóng)民。孩子生下來就沒有受過什么家庭文化教育，也沒有上過什么幼兒園。七歲就進(jìn)入學(xué)校學(xué)一年級(jí)教材。因此，農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是語文教師感到最頭疼的一大難題。往往課堂上老師付出的心血很大而取得效果還是很不好。如何抓好農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是每一位語文教師值得考慮的問題。我長(zhǎng)期在農(nóng)村從事低年級(jí)語文教學(xué)，認(rèn)為抓好農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從一年級(jí)開始我就注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。首先是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在快樂中識(shí)字。

二、歸類識(shí)字

從我國(guó)漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：教第一冊(cè)《語文園地》時(shí)，要認(rèn)識(shí)的“橋、松、機(jī)、桃”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘木，都跟樹木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如;在識(shí)字教學(xué)中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從觀察中比較，學(xué)生的回答很精彩。有的學(xué)生說：“這三個(gè)生字都帶有‘丁，帶‘火的是‘燈，帶‘廠的是‘廳，帶‘扌的是‘打”。有的學(xué)生說：“因?yàn)橛小鸩拍茳c(diǎn)‘燈，用手才能‘打”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行歸類，通過比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。

三、游戲識(shí)字

農(nóng)村孩子，特別是低年級(jí)學(xué)生注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好地吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記漢字的效果是不言而喻的。

開火車的游戲法。這是一種有著農(nóng)村“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我就運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些識(shí)字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)充。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在第二冊(cè)《識(shí)字》教學(xué)中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰‘亻和‘火一碰，伙伙伙。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。

在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

四、情境中識(shí)字

在農(nóng)村識(shí)字教學(xué)中，如果單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如;在教學(xué)《狐貍和獅子》一文中，我結(jié)合課文內(nèi)容，我制作了一只可愛生動(dòng)的獅子圖片，坐在山洞里。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，產(chǎn)生不同的共鳴，在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這只獅子坐在山洞里說自己有病了，你們認(rèn)為它說對(duì)嗎？同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼏?？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來了。接下來我就用生字獅子的“獅”讓學(xué)生記，學(xué)生的積極性很高，識(shí)記的方法很多樣，當(dāng)他們用不同的方法記住“蛙”這一生字時(shí)，臉上露出喜悅，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。整個(gè)識(shí)字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營(yíng)造。

總之，抓好農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法很多，但是，激發(fā)興趣，歸類識(shí)字，游戲識(shí)字，情境中識(shí)字仍然不可忽視。