初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略研究

董祥生

【摘?要】數(shù)學作為初中教學的重要板塊，對于學生的長期發(fā)展具有重要作用。在當前初中數(shù)學教學中，師生互動之間的匱乏和互動有效性過低時制約教學的重要因素之一。筆者根據(jù)自身教學經驗，從教學方法和教學觀念的角度從出發(fā)，提出一些改善課堂師生互動的有效策略，以期對廣大數(shù)學教師提供有價值的參考。

【關鍵詞】初中數(shù)學;課堂互動;有效性;策略

在新課程改革的大背景下，當前初中教學改革越發(fā)重視在教學理念方面的轉變，從應對考試逐步轉向于對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各式各樣新興教學方法的出現(xiàn)和應用的過程中，互動教學展現(xiàn)出了非常突出的教學效果。師生互動不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能夠有效培養(yǎng)師生感情，讓師生在平等、互助的前提下進行教學和學習，共同克服數(shù)學學習面臨的困難，因此針對初中數(shù)學課堂教學中的師生互動策略進行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、主動轉變教學觀念，主動開展互動教學模式

在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往占據(jù)著課堂教學的主動地位，學生處于被動的聽、學、練，長此以往勢必會大大影響學生對于數(shù)學學習的積極性。因此教師必須進行教學觀念的改革，將課堂主動交還給學生，引導學生主動進入課堂教學，通過改變灌輸式教學思維，積極拓展互動教學模式的可行性，讓學生大膽地在課堂上和教師展開互動，以合作共贏的理念開展教學。

例如在八年級上冊的平面幾何三角形的相關教學中，教師可以先讓學生進行自主預習探索，先讓學生尋找生活中各式各樣的三角形，例如紅領巾、三角尺、交通標示等;其次讓學生自主分析三角形的三邊、角度之間的關系;在課堂教學中，教師可以通過和學生的互動交流對三角形的相關概念、定理進行講解和聯(lián)系。教師還可以利用“翻轉課堂”的形式實現(xiàn)師生角色互換，讓學生通過展示預習成果的形式進行授課，形成有效的師生換位思考，從而在教學中促進師生感情，提高教學效率。

二、重視師生互動環(huán)境的營造，提高學生互動的積極性

在實際教學過程中，教師應當利用教學環(huán)境來提高師生互動的積極性?？梢赃\用情境教學的優(yōu)勢與互動模式進行結合，通過營造適宜的教學情境來提高學生對于師生互動的興趣，讓學生在學習環(huán)境中充分感受到教師的關懷和關注，從而提高學生參與課堂互動學習的熱情和動力。教師創(chuàng)設教學情境的過程中，要從學生的日常生活實際出發(fā)，以學生的社會閱歷和知識積累為角度考慮問題，充分挖掘學生的好奇心和動手能力，為學生展示自我提供充分的平臺和機會，培養(yǎng)展示自我的積極性，從而更加有勇氣參與到互動教學中來。

例如教師可以利用每節(jié)課的最后幾分鐘，鼓勵學生以小組為單位自行總結本堂課的知識點，自主構建知識體系，和小組的同學進行分享交流，最后由教師進行匯總，在合作與互動中提高學習效率。在這個過程中，教師要扮演好參與者、管理者和引導者的角色，一方面要在學生發(fā)現(xiàn)錯誤或者出現(xiàn)問題時給予正確的引導，另一方面還要對學生的成果給予鼓勵和肯定，這樣不僅能夠讓學生通過合作提高師生互動的積極性，還能夠充分引導學生培養(yǎng)正確的學習習慣。此外，在信息技術飛速發(fā)展的當下，教師還可以充分利用社交媒體營造和學生的互動環(huán)境，例如通過群聊、直播等形式在課下與學生進行答疑互動，這種親切而自由的互動方式往往更容易被學生接受，既能夠充分利用學生在課下的碎片時間進行數(shù)學學習，還能夠通過信息技術迅速拉近與學生之間的距離，進一步提高師生互動的積極性。

三、鼓勵師生合作交流，提高師生互動的有效性

新課程改革不僅重視教學目標的完成，還有對學生綜合能力的培養(yǎng)，其中互動交流能力作為現(xiàn)代人才的重要能力，對于學生的發(fā)展起著關鍵性作用。教師在組織互動學習的過程中，要有針對性地引導學生之間、師生之間積極開展溝通交流，通過口語表達達成共識，解決問題。特別是要學會使用數(shù)學語言來進行溝通交流，有效促進學生數(shù)學思維的形成。在傳統(tǒng)教學觀念中，中學數(shù)學老師往往會過于重視學生的書面解題能力，以學生的作業(yè)情況判斷學生對知識的掌握程度。但學生在進行口語表達時卻不能夠清晰、流利地傳達出數(shù)學知識和解題思路。針對這些問題，教師要在日常教學中重視培養(yǎng)學生的交流能力，訓練學生將數(shù)學知識點和解題思路進行歸納總結。通過運用口頭表達的能力，在這樣的基礎上，互動教學會變得更加高效，學生之間、師生之間的討論也會更加熱烈。

例如在課后習題講解課中，教師可以在每節(jié)課輪流挑選一些基礎稍差的同學在課前進行專題題目的講解，在課上讓這些同學充當“小老師”，為全班同學進行專門的題目講解，在學生講解過程中遇到的問題，教師要及時幫助學生通過課堂互動的形式進行化解，比如教師可以扮演學生幫助“小老師”糾錯等。這種輕松的教學氛圍不僅能夠有效鍛煉學生的互動表達能力，同時還能夠充分提高師生之間互動的有效性，在提高教學效率的同時培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，提高初中數(shù)學課堂教學中師生互動的有效性是目前初中數(shù)學教學改革的重要議題，對于提高初中數(shù)學的教學質量具有現(xiàn)實意義，需要數(shù)學教師結合教學經驗通過不斷的實踐探究，為初中數(shù)學教學拓展更多可能。

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