簡筆畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

蔣明

【摘?要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美和藝術(shù)素養(yǎng)的重要階段，良好的美術(shù)教育可提高學(xué)生的審美能力，可豐富其興趣愛好和精神世界。簡筆畫具有簡潔易懂、概括性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，符合小學(xué)階段學(xué)生的興趣和審美，將其應(yīng)用于在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫能力。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫;美術(shù)教學(xué);小學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生多處于接觸美術(shù)的最初階段，其審美能力、鑒賞能力、繪畫能力均較弱，對于各種復(fù)雜、精美的畫作興趣較低[1]。因此，小學(xué)美術(shù)教師需充分考慮學(xué)生年齡特性，選擇簡單而又充滿童趣的方式開展美術(shù)教學(xué)。簡筆畫的線條簡單、清晰、流暢，且能生動、形象地概括出物體的典型特征和神韻，其繪畫主題多為動物、花草等，充滿童真童趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，便于小學(xué)生理解和模仿，有助于提高學(xué)生繪畫興趣和技能[2]。

一、注重簡筆畫趣味性，引發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生精力旺盛，注意力分散，對于玩耍的興趣遠(yuǎn)高于對于學(xué)習(xí)的興趣，而在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣的高低都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和注意力集中度[3]。因此，小學(xué)美術(shù)教師開展簡筆畫教學(xué)時，也應(yīng)充分考慮學(xué)生年齡與性格特點(diǎn)，選取簡單明快、符合兒童審美的簡筆畫類型，將學(xué)生注意力拉回課堂中，并激發(fā)其學(xué)習(xí)和模仿的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚》時，教師可采用實(shí)物、圖片、視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生研究和欣賞熱帶魚。也可通過網(wǎng)絡(luò)收集各種各樣的熱帶魚簡筆畫，通過多媒體展示或打印成卡片發(fā)放給學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的好奇心。期間教師可鼓勵學(xué)生表達(dá)自己喜愛哪一種簡筆畫類型，并說出原因，讓學(xué)生模仿簡筆畫繪畫一只熱帶魚，然后鼓勵學(xué)生在簡筆畫基礎(chǔ)上自行上色，給學(xué)生更多思考、創(chuàng)作、實(shí)踐的機(jī)會。

二、學(xué)會欣賞簡筆畫，提高審美能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，不可單一強(qiáng)調(diào)技巧的教學(xué)，也應(yīng)注重畫作的欣賞，以提高學(xué)生的審美能力。簡筆畫是以簡單的圖形、線條進(jìn)行組合，描繪出人、物、風(fēng)景的特征和美感。教師在選擇簡筆畫供學(xué)生欣賞時，也應(yīng)由簡單逐漸過渡至復(fù)雜，講解時不僅需要重視其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、外形特征等方面，更應(yīng)注重物體本身的動態(tài)、意境、神韻，使學(xué)生能夠感受到藝術(shù)魅力，發(fā)現(xiàn)繪畫的神秘和趣味之處。

例如，在學(xué)習(xí)《尋找美麗》一課時，教師可運(yùn)用簡筆畫幫助學(xué)生抓住身邊事物的美好之處及其特點(diǎn)，如教師就可向?qū)W生展示小狗的簡筆畫，讓學(xué)生欣賞畫作并與實(shí)際中的小狗相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)小狗的特點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)過思考和對比后，可能得出小狗很活潑、眼睛很圓、很胖等結(jié)論，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)魅力。教師也可展示人物簡筆畫，如綁著馬尾辮的小姑娘、穿背帶褲玩球的小男孩等，讓學(xué)生分析畫中人物的特征和美麗之處，并與周圍的小朋友對比，使其學(xué)會欣賞和抓住生活中各種事物的美麗特征。

三、分解簡筆畫結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生模仿

簡筆畫生動形象，且線條簡潔，一目了然，但小學(xué)生的繪畫技能較弱，教師在教學(xué)中應(yīng)注重簡筆畫結(jié)構(gòu)的講解，幫助學(xué)生明白不同線條、圖形之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)某一物體的局部特征和整體特征，并應(yīng)用于簡筆畫繪畫中。對于尚未接觸簡筆畫的學(xué)生，可在簡筆畫中標(biāo)注各個關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生按點(diǎn)連線，體驗(yàn)簡筆畫中線條的流暢變化、位置變化、圖案變化等，便于學(xué)生學(xué)會模仿和創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)《花兒朵朵》時，教師可利用簡筆畫講解不同類型花朵的結(jié)構(gòu)、花瓣的形狀、花心的形狀、花蒂的形狀等，讓學(xué)生明白花朵的組成結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。然后教師可準(zhǔn)備一些花朵的簡筆畫，讓學(xué)生模仿，或?yàn)閷W(xué)生畫出花心、花蒂，讓學(xué)生補(bǔ)充花瓣，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握花朵的繪畫技巧。

四、加強(qiáng)臨摹與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力

在小學(xué)美術(shù)的簡筆畫教學(xué)中，加強(qiáng)臨摹可幫助學(xué)生提高運(yùn)用線條的流暢度與熟練度，有助于其繪畫能力的提升，但需要注意的是，教師也不可過于注重臨摹而忽略了創(chuàng)作。簡筆畫較為平面化與程式化，臨摹時學(xué)生只是呆板、枯燥地進(jìn)行畫作的復(fù)制，容易禁錮學(xué)生的思維，限制其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，除了以提高技巧為目的開展臨摹之外，教師也需鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然中，通過簡筆畫描繪不同的事物，鼓勵學(xué)生按自己的想法進(jìn)行繪畫，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。

例如，學(xué)習(xí)《我的太陽》一課時，教師可通過圖片、視頻等方式幫助學(xué)生深入了解太陽，并讓學(xué)生用簡單的線條畫出自己心目中太陽的樣子。這時學(xué)生可能會畫出不同形狀、不同光芒、不同顏色的太陽，教師應(yīng)改變自身觀念，正確看待學(xué)生稀奇古怪的畫作和線條，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生想法，給予更多的支持與鼓勵，給予學(xué)生自由想象、創(chuàng)作的機(jī)會和空間。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用簡筆畫，符合學(xué)生的審美特點(diǎn)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣。教師可借助簡筆畫幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，也能幫助學(xué)生積累更多的簡筆畫繪畫方法，使其學(xué)會運(yùn)用簡筆畫，并從中獲得成就感，激發(fā)其美術(shù)興趣，提高其藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊富成.淺談簡筆畫教學(xué)對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的影響[J].美術(shù)教育研究，2018（6）：121.

[2]謝德勇.簡筆畫在小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中的作用[J].東西南北：教育，2017（11）：78.

[3]羅碧新.試論小學(xué)美術(shù)的簡筆畫教學(xué)[J].教師，2017（12）：78.