以語文活動(dòng)課為抓手 提高學(xué)生語文素質(zhì)

顧曉瑾

【摘?要】新的課程計(jì)劃打破了單一的學(xué)科課程模式，將“活動(dòng)”和“學(xué)科”共同納入課程體系，形成課程結(jié)構(gòu)不可分割的“兩大板塊”，這無疑是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的課程改革，是保證學(xué)生全面發(fā)展的重大舉措。鼓勵(lì)大膽實(shí)驗(yàn)，積極探索，普遍開設(shè)活動(dòng)課程，不斷深化課程改革，對(duì)素質(zhì)教育的全面實(shí)施起到了直接推進(jìn)作用。但也有些地方仍然存在形式上作了安排，實(shí)際上敷敷衍衍，效果自然不如人意。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課;語文素質(zhì);素質(zhì)教育

“開設(shè)活動(dòng)課不一定就是素質(zhì)教育，但不開設(shè)活動(dòng)課就一定不是素質(zhì)教育。”教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，活動(dòng)課程具有實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點(diǎn)，開設(shè)活動(dòng)課程可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)踐同樣提醒我們，在全市中小學(xué)普遍開設(shè)活動(dòng)課、認(rèn)真上好活動(dòng)課勢(shì)在必行。

語文學(xué)科的性質(zhì)，最基本的有兩個(gè)：基礎(chǔ)性和工具性?；A(chǔ)性，一般是指語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。工具性，一般是指交際功能，具體說，就是語言文字的實(shí)際應(yīng)用。語文活動(dòng)課要突出學(xué)科性原則，至少要包括語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文知識(shí)的應(yīng)用兩個(gè)方面。學(xué)生通過語文活動(dòng)課，要學(xué)到課堂教學(xué)中所學(xué)不到的語文知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，在身體力行中把從課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)理解得更準(zhǔn)確、更深刻;學(xué)生通過語文活動(dòng)課，把課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展語文應(yīng)用能力，提高語文素質(zhì)。

因此，我們必須把語文活動(dòng)課當(dāng)作語文教學(xué)的一門正式課程，是同語文課堂教學(xué)并行的、相輔相成的，不能把它當(dāng)作可有可無的課外活動(dòng)課。語文活動(dòng)課必須有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)計(jì)劃等。在語文活動(dòng)課中，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，通過活動(dòng)使學(xué)生真正學(xué)到一些語文知識(shí)，掌握一些語文學(xué)習(xí)技能，發(fā)展和提高語文的應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

一、遵循趣味性原則，達(dá)到樂此不疲的境界

兩年多的語文活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，證明了語文活動(dòng)教學(xué)比語文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。主要表現(xiàn)有：①語文活動(dòng)形式多樣，較適合學(xué)生的好動(dòng)、好奇心理。②語文活動(dòng)自主性強(qiáng)，給學(xué)生提供了較大的選擇余地，易形成誘發(fā)學(xué)生要求參與的良好氛圍。③語文活動(dòng)立竿見影，成功感會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)信心。④語文活動(dòng)的適應(yīng)面廣，不管哪一層次的學(xué)生都有可做的一點(diǎn)，只要學(xué)生參與、思考，就有收獲的機(jī)會(huì)。

自從開展成語連鎖填補(bǔ)、尋找廣告錯(cuò)別字、書寫比賽、標(biāo)點(diǎn)趣談、課外采訪等語文活動(dòng)課后，學(xué)生們一直都保持著自主參與的積極性，課前課后，上學(xué)放學(xué)，你問我答，好不熱鬧，真是獲益匪淺，而且樂此不疲。

那么，如何使學(xué)生達(dá)到樂此不疲的境界呢？筆者認(rèn)為，語文活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，一定要新、活、妙、實(shí)。新，一是內(nèi)容的更新，不能老是采訪，老是成語練習(xí)或習(xí)字活動(dòng);二是形式要新，可以采用填空、猜謎、演講、做游戲等，形式要多樣化?；?，是指語文活動(dòng)課要適合各個(gè)層次學(xué)生的心理要求和個(gè)性愛好。妙，是指語文活動(dòng)能激發(fā)興趣;寓教于樂，啟智于趣;也指語文活動(dòng)課要活而有序，動(dòng)而不亂。實(shí)，是指語文活動(dòng)，誰都能參加，人人參與。不能只有一些人在表演，大部分人在“看戲”的場(chǎng)景。語文活動(dòng)課不能搞形式主義，而要落實(shí)語文的教學(xué)任務(wù)，要實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和提高語文素質(zhì)。

二、遵循實(shí)踐性原則，實(shí)現(xiàn)獲取見解的目標(biāo)

認(rèn)識(shí)從實(shí)踐始，經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)，還需再回到實(shí)踐中去。教育家陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論，他指出：“教學(xué)做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)?！薄跋壬米鰜斫蹋耸钦娼?學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！边@里強(qiáng)調(diào)的無疑是實(shí)踐性，語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的身體力行，強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)踐性。

要在語文活動(dòng)課中，使學(xué)生有真知灼見，就必須讓學(xué)生“三動(dòng)”：動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。

動(dòng)口，就是讓學(xué)生親口說說，在說的實(shí)踐中學(xué)會(huì)說話，善于說話，提高說話的能力。

在訓(xùn)練學(xué)生的說話技能時(shí)，要講究語文活動(dòng)的多樣性、復(fù)雜性，以此來培養(yǎng)學(xué)生在各種情況下都應(yīng)付自如的能力。調(diào)查匯報(bào)、答記者問、新聞發(fā)布等，可訓(xùn)練學(xué)生說話的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔度和條理性;講故事、演講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性和鼓動(dòng)性;辯論、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的敏捷度、中肯度;口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力。訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要有目的性和漸進(jìn)性。這些可以概括為六個(gè)字：順、準(zhǔn)、簡(jiǎn)、捷、巧、美。順，即說話有條理、順序恰當(dāng)。準(zhǔn)，即說話要準(zhǔn)確、中肯，中心要突出，觀點(diǎn)與材料要一致。簡(jiǎn)，就是在說話順、準(zhǔn)的情況下，再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)，不拖泥帶水，不重復(fù)多余。順、準(zhǔn)、簡(jiǎn)，這是說話基本的要求，達(dá)到這三點(diǎn)后，再訓(xùn)練學(xué)生說話要捷、要巧、要美。捷，即敏捷，反應(yīng)迅速，回話快捷。巧，即說話巧妙，恰如其分，適人適事適地。美，即說話生動(dòng)曲折，引人入勝。

動(dòng)手，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手寫寫畫畫，在寫寫畫畫中得到真知灼見。

語文活動(dòng)的動(dòng)手，一般有寫字、查字典、辦報(bào)、畫插圖等。在寫字比賽活動(dòng)中，可以在書寫與比較中，得到寫字的秘訣，了解到寫錯(cuò)字的原因;查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律;畫插圖，能進(jìn)一步理解課文，也能以此推知課文里的其他插圖的意義與作用等?？傊?，在語文活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手做，是容易得到真知灼見的。

動(dòng)腦，就是讓學(xué)生動(dòng)腦想一想，多問幾個(gè)為什么，從中尋出規(guī)律與道理來。在語文活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦，一般是動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，以形成學(xué)生多想的習(xí)慣，從中得到真知灼見。例如，在動(dòng)口訓(xùn)練中，一般先讓學(xué)生想一想：講些什么？為什么要講這些，而別的不用說？從哪兒說起？為什么從這里說起？從別的地方說起是不是更好？怎樣才能講得入情入理，有根有據(jù)？

為什么這樣講能入情入理，有根有據(jù)？怎樣才能講得生動(dòng)感人？在動(dòng)口中，學(xué)生如果會(huì)這樣想，一定會(huì)悟出一點(diǎn)好的東西來。在動(dòng)腦訓(xùn)練中，也可單純訓(xùn)練學(xué)生的語文思維能力。例如，成語連接，可訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力;課文挑剔，可以訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)優(yōu)劣能力;一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，可以訓(xùn)練學(xué)生辯證思維的能力;等等。

如果學(xué)生在語文活動(dòng)中，真真正正地親自動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，得到的東西一定能理解深刻，運(yùn)用自如。

三、遵循自主性原則，取得主動(dòng)發(fā)展的效果。

要使學(xué)生無師自通，在語文活動(dòng)中，就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正起到主體作用。例如，辦手抄報(bào)，讓學(xué)生幾個(gè)為一組，自己組稿，自己編排，自己抄寫。這樣有學(xué)生自己的心血和汗水，辦好后學(xué)生就有欣慰感，興趣就濃。再比如通過比賽，在比賽中對(duì)照別人，聽老師評(píng)說，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過幾次實(shí)踐，在辦報(bào)中自己總結(jié)，自己糾正，自己積累經(jīng)驗(yàn)和辦法，手抄報(bào)就會(huì)越辦越好。

要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在語文活動(dòng)中，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“無師自通”，發(fā)揮個(gè)人專長，發(fā)展個(gè)性。例如，在演課本劇的時(shí)候，筆者往往讓喜歡編劇并且會(huì)編劇的學(xué)生執(zhí)筆編寫，集體討論定稿;讓會(huì)當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生選拔演員、排練;讓一些喜歡“評(píng)頭論足”的學(xué)生當(dāng)演員和評(píng)委，讓他們來評(píng)價(jià)劇本和演出，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生對(duì)課本劇的編、導(dǎo)、演和評(píng)的水平，就會(huì)不斷得到提高。

要使學(xué)生無師自通，在語文活動(dòng)課中，教師還應(yīng)該側(cè)重于授之以漁，導(dǎo)之以法。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，并不是說不要教師的教與導(dǎo)，而應(yīng)該是加強(qiáng)教師的教與導(dǎo)，并在教與導(dǎo)中發(fā)揮輔助功能。例如采訪活動(dòng)前，教師應(yīng)該教學(xué)生怎樣采訪，怎樣提問，怎樣記錄，注意些什么。只有這樣，學(xué)生才能在采訪中自己學(xué)會(huì)采訪。語文活動(dòng)中的趣味性與成功感會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)信心因?yàn)檎Z文活動(dòng)的適應(yīng)面廣，不管哪一層次的學(xué)生都有可做的參與點(diǎn)，只要學(xué)生參與、思考、活動(dòng)，就有收獲的機(jī)會(huì)。

在學(xué)校課程發(fā)展層面是培養(yǎng)和建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的活動(dòng)課師資隊(duì)伍。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有教師的特長和活動(dòng)課的要求安排好活動(dòng)課教師，同時(shí)搞好教師的在職培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)一專多能。學(xué)校還可聘請(qǐng)社會(huì)上專門人才作為活動(dòng)課兼職教師。

總之，新課改背景下，要加強(qiáng)活動(dòng)課程的理論研究，探索活動(dòng)規(guī)律，改革教學(xué)方法，避免走學(xué)科教學(xué)的老路。活動(dòng)課程教學(xué)用書和參考資料應(yīng)以教師為主，嚴(yán)格控制學(xué)生用書，防止一哄而上，搞形式，走極端。鼓勵(lì)大膽實(shí)驗(yàn)，積極探索，不斷深化課程改革，對(duì)素質(zhì)教育的全面實(shí)施起到直接推進(jìn)作用。