讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性

周雨

摘 要：小學(xué)生處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有一定的艱苦性的，但是當(dāng)他們對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時就會覺得“樂在其中”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。那么，如何使學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂趣味;興趣教學(xué)

一、利用幽默的教學(xué)語言

在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)能使用各種各樣的教學(xué)工具，但對學(xué)生影響最大、最具直觀性的仍然要數(shù)最本真的教學(xué)語言。對于自我思維意識還不充分的小學(xué)生來說，教師的語言引導(dǎo)有助于他們鞏固對知識的第一印象，而教學(xué)語言的感染力與啟發(fā)力也對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不可替代的作用。教師要凝練教學(xué)語言的生動性和幽默性，以此來化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單一乏味，可以利用比喻、比較等表達(dá)手法。此外，教師還要注意配合肢體語言和富有感染力的表情等。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)》三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“據(jù)調(diào)查，剛出生的嬰兒平均身長0.5米，這是多長呢？我們先用分?jǐn)?shù)來表示，那就是5/10米，也就是十分之幾可以用零點幾這樣的一位小數(shù)來表示，仔細(xì)想想，那可真是很小的數(shù)值，小數(shù)點原來是代表小不點的啊。下面我們又來看看另外幾個小不點小數(shù)吧。”這樣簡單直白又不乏幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，十分契合學(xué)生們的認(rèn)知水平，可以讓學(xué)生們一下子就感受到知識點的趣味所在。

二、設(shè)計趣味性游戲

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科是抽象、枯燥的，但是教師可以利用小學(xué)生普遍喜歡玩游戲的特點，將數(shù)學(xué)知識融入游戲活動中。這樣，能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，使小學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)得輕松、愉快。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》這章內(nèi)容時，教師可以在課前準(zhǔn)備好一些物品，在課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲活動———超市購物，請每個小組選出一名營業(yè)員，其余小組成員當(dāng)顧客，在“小超市”里模擬購物活動。在學(xué)生“購物”過程中，教師可以播放一段舒緩的音樂，讓學(xué)生感覺就像是真的在超市一樣。通過購物、收銀活動，學(xué)生們能夠清楚地認(rèn)識各種小面額的人民幣以及人民幣的單位（元、角、分）。當(dāng)然，選取小游戲時，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選取那些易于操作、能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的游戲。在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《確定位置》一課時，由于學(xué)生天天和自己的座位打交道，對“位置”比較熟悉，因此，教師可以讓學(xué)生玩聽口令做動作的游戲。

三、設(shè)計趣味性問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師提出的問題富有趣味，能夠吸引學(xué)生的注意力，就能較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決問題中獲取知識，發(fā)展思維。這就要求教師研究教材，善于發(fā)掘教材中的趣味因子，并提出富有趣味的問題，讓學(xué)生在解決問題中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。以《圓的認(rèn)識》為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：在一場賽車比賽中，共有3輛車，它們在同一時間、同一地點、同一方向出發(fā)，但是這3輛車的車輪形狀是不一樣的，它們的形狀分別是圓形、三角形、正方形。請問：哪一輛車最先到達(dá)終點？該問題情境圍繞教學(xué)內(nèi)容《圓的認(rèn)識》展開，問題雖然設(shè)計得很簡單，卻打破了學(xué)生原有的思維（即日常生活中常見的車的輪子是圓形的），因此，學(xué)生的探究積極性馬上被調(diào)動了起來，并且興致勃勃地參與交流討論。可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計富有趣味性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的，從而點燃學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動地投入到解決問題的情境中

四、直觀演示法教學(xué)

小學(xué)生的思維主要以感性為主，以表象作為支柱。直觀演示法就是借用實物、模型、樣品、圖畫以及幻燈片等比較直觀的教具或者是手段，由教師演示或者是學(xué)生自己動手操作，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動去觀察、思考，逐漸形成表象，創(chuàng)設(shè)研究問題情境。例如，在分析“平行四邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先為學(xué)生展示一個動畫錄像《曹沖稱象》，讓學(xué)生通過觀看，明白稱大象的重量是可以轉(zhuǎn)化成石頭的重量進(jìn)行檢測的，結(jié)合這種“轉(zhuǎn)化”的思想，也能解決很多數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而再引出要求出平行四邊形的面積，也是可以運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)的，把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形的面積進(jìn)行計算，效果也是很理想的。

五、利用媒體激發(fā)興趣

小學(xué)生的抽象思維還不發(fā)達(dá)，他們多以形象思維認(rèn)識與理解問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體形象逼真的特點，直觀呈現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，符合學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)的特點，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如在教學(xué)“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，如果只憑教師的講解，或者只讓學(xué)生觀看靜態(tài)的圖畫，學(xué)生就會感覺到枯燥乏味，教學(xué)效果就會大打折扣。因此，筆者在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示了圖形平移與旋轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，學(xué)生饒有興趣地觀看圖片的演變與移動，對知識就有了直觀形象的認(rèn)識，通過形象的展示也使學(xué)生感覺知識簡單、容易掌握。多媒體還在視覺上給學(xué)生以圖文并茂的美感刺激，有效地延長了學(xué)生的有意注意時間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀察中，提高了分析問題與解決問題的能力，有效達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

六、動手操作，構(gòu)建趣味課堂

一個和諧的數(shù)學(xué)課堂是需要教師與學(xué)生共同打造的，教師在教學(xué)過程中要注重“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生參與到課堂中和老師共同創(chuàng)造一個趣味十足的數(shù)學(xué)課堂。教師在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生自己動手操作，通過自己動手操作更加深刻地了解這些數(shù)學(xué)知識，從中體會所包含的數(shù)學(xué)樂趣。例如：在蘇教版《長方形和正方形》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加清楚地理解什么是長方形，讓學(xué)生自己動手在紙上畫一下長方形，畫完之后同學(xué)之間相互評比一下，看誰畫得最完美。學(xué)生通過自己動手繪畫長方形，更加深刻地記住長方形的概念。在畫長方形之前必須清楚地了解長方形的概念，比如一定要知道長方形有四條邊，而且長方形的四個角都是直角。老師還可以抓住這個機(jī)會讓學(xué)生繼續(xù)畫出正方形，然后讓自己畫的正方形與剛才畫的長方形進(jìn)行一下對比，這樣就很清晰地了解到正方形的概念。自己動手操作的過程是充滿樂趣的，學(xué)生都參與到課堂中來，在老師的指導(dǎo)下自己動手做一做，在自己動手操作的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

總之，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重以生為本，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的工作，為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿了渴望與期待，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊國華.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性[J].商情，2018，000（037）：238.

[2] 熊國華. "讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性." 商情 000.037（2018）：238.