語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“課內(nèi)”向“課外”延伸

周楚華

摘 要：21世紀(jì)的今天，信息時(shí)代的到來(lái)，世界日新月異的變化，教師為“創(chuàng)造而教”，學(xué)生為“創(chuàng)造而學(xué)”已成為教育的核心和主流。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“課內(nèi)”向“課外”延伸，就是說(shuō)：“學(xué)好教材，又要超越教材;立足課堂，又要超越課堂”。引導(dǎo)學(xué)生在五彩繽紛的語(yǔ)文環(huán)境中，練就扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，練就勇于探索的創(chuàng)新精神，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神視為語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。我們必須化有限為無(wú)限，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。借助課外延伸這條渠道去深入開辟語(yǔ)文天地。

關(guān)鍵詞：立足;聯(lián)系;采用;激發(fā)

21世紀(jì)的今天，信息時(shí)代的到來(lái)，世界日新月異的變化，教師為“創(chuàng)造而教”，學(xué)生為“創(chuàng)造而學(xué)”已成為教育的核心和主流。所以，為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造型人才。我的思考與實(shí)踐是──語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“課內(nèi)”向“課外”延伸，就是說(shuō)：“學(xué)好教材，又要超越教材;立足課堂，又要超越課堂”。引導(dǎo)學(xué)生在五彩繽紛的語(yǔ)文環(huán)境中，練就扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，練就勇于探索的創(chuàng)新精神，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神視為語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，是“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，其結(jié)果夸張點(diǎn)說(shuō)就是“悠悠六年里，肚中空如洗”。學(xué)生的童年只有一次，他們的生命不能等待。因此，我們必須化有限為無(wú)限，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。借助課外延伸這條渠道去深入開辟語(yǔ)文天地。那么在教學(xué)中，應(yīng)如何實(shí)施課外延伸呢？以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、立足教材，進(jìn)行課外延伸

古人云：“盡信書不如無(wú)書”。講的就是課內(nèi)要向課外延伸、擴(kuò)展、深化這個(gè)道理。那么，應(yīng)怎么延伸，向哪個(gè)方面延伸，確定什么樣的延伸角度，達(dá)到什么樣的延伸目的？都應(yīng)首先要立足教材，放在對(duì)教材的分析把握上，吃透教材，才大力提倡向課外延伸。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的根本，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。新課程語(yǔ)文教材大都是經(jīng)提煉的名篇佳作，具有典型性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。在用好教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外延伸，起到舉一反三的作用。也就是學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能放歸大海，去檢驗(yàn)，去提高自己。但學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能，是否理解、掌握和運(yùn)用，教師就要正確引導(dǎo)課外閱讀，創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)，學(xué)以致用。如：學(xué)了《琥珀》這篇文章后，學(xué)生意猶未盡，這時(shí)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或其他形式的作品，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游，勇于探索自然千變?nèi)f化的現(xiàn)象，日長(zhǎng)月久，學(xué)生在大容量的閱讀中，吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，接受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，提高語(yǔ)文綜合能力，養(yǎng)成延伸評(píng)賞和探索的習(xí)慣，練就扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，并充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要課內(nèi)課外兩手抓，在全面組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力上，切不可忘記課外這一重要陣地。但是，必須注意課內(nèi)外相銜接。課內(nèi)外銜接是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的，離開了教材和課堂就無(wú)所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外延伸。正如同只有瞄準(zhǔn)了靶子，射出的箭才不會(huì)落空。

二、聯(lián)系學(xué)科，進(jìn)行課外延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”實(shí)踐也表明各門學(xué)科之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)可以互相促進(jìn)、互相啟發(fā)。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)之后，我都布置學(xué)生完成詩(shī)配畫的作業(yè)，學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)的積極性總是特別高，他們運(yùn)用水粉、水彩、蠟筆淡彩等各種在美術(shù)課上學(xué)到的繪畫技巧，根據(jù)古詩(shī)的意境進(jìn)行繪畫，這不僅展現(xiàn)了學(xué)生的繪畫才能，還加深了對(duì)詩(shī)歌的理解，可謂一舉兩得。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程，就是對(duì)閱讀內(nèi)容回顧加工的過(guò)程。這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生充分享受閱讀的快樂(lè)。再如：在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時(shí)，將貝多芬的《月光曲》引入課堂，讓學(xué)生邊欣賞樂(lè)曲邊理解文字，讓音樂(lè)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科緊密相連。

三、采用活動(dòng)，進(jìn)行課外延伸

小學(xué)語(yǔ)文的課外活動(dòng)，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種聽、說(shuō)、讀、寫的具體實(shí)踐活動(dòng)。它的內(nèi)容豐富多采，形式多種多樣。以往只是強(qiáng)調(diào)注重課堂質(zhì)量，忽視了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課的輔導(dǎo)與實(shí)施。如果教師既加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)研究，又注重課外活動(dòng)的指導(dǎo)，二者有機(jī)的結(jié)合，必然會(huì)在教學(xué)中產(chǎn)生顯著的效果。因此，組織豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)是讓學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)得到延伸的途徑之一。例如：我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，讓學(xué)生在課后到自己的周圍進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，并寫出一份調(diào)查報(bào)告。許多學(xué)生通過(guò)深入社會(huì)，深入生活，交上了反映我們周邊環(huán)境的報(bào)告，并且個(gè)別學(xué)生還把自己的整改建議寄給了區(qū)環(huán)保局。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開展，使學(xué)生真正感受到愛(ài)護(hù)環(huán)境首先要從自己身邊做起，從自我做起。把這篇課文的寫作意圖通過(guò)課外活動(dòng)的形式有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生真正受到教育。再如上《飛奪瀘定橋》時(shí)讓學(xué)生先觀看影片，使學(xué)生更好理解課文。宇宙天地在方寸之間盡收眼底，消除了時(shí)空的阻礙。讓學(xué)生睜開眼睛，打開耳朵，動(dòng)手動(dòng)腦，將課堂教學(xué)引向閱覽室、書籍報(bào)刊、廣播電視中去，開展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知、求異、求新的興趣，將“封閉式”的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)向“開放式”的語(yǔ)文教學(xué)，師生角色交互易位，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面深入開發(fā)人的智力，培養(yǎng)出面向未來(lái)社會(huì)的新型人才。

四、激發(fā)興趣，進(jìn)行課外延伸

心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的適當(dāng)?shù)拈喿x材料。在課外延伸閱讀過(guò)程中，作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特、既富有新鮮知識(shí)，又能怡神悅志的材料。其次學(xué)生嗜書的感情不是天生成的，靠培養(yǎng)，靠引導(dǎo)。要從提高認(rèn)識(shí)入手，在激發(fā)求知欲上下功夫，輔之以及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。經(jīng)常針對(duì)學(xué)生的思考實(shí)際用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛(ài)書籍、通曉各科學(xué)問(wèn)的生動(dòng)事例教育學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到“知識(shí)是引導(dǎo)人生到光明與真實(shí)境界的燈燭”，體會(huì)到廣為涉獵的必要。與此同時(shí)，教師要有計(jì)劃有目的地推薦作品。有時(shí)可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)推薦有關(guān)作品對(duì)比閱讀，擴(kuò)展閱讀;有時(shí)推薦名家名作，截取部分精彩段落朗讀或解說(shuō);有時(shí)推薦新出版的佳作;有時(shí)讓學(xué)生互相推薦，彼此交流。至于雜志游歷，舉辦講座，討論交流等更是常事。精讀與博覽相輔相成，從某種意義上說(shuō)，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用，博覽是學(xué)會(huì)讀書的重要途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。我在教學(xué)實(shí)踐中探索“課內(nèi)”向“課外”延伸，正是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展，都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《義務(wù)教育語(yǔ)文教科書》六年級(jí)（人教版）