論新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法探究

杜向華

摘 要：小學(xué)新課程改革意味著新的教學(xué)目標(biāo)、新的標(biāo)準(zhǔn)，教育的重點(diǎn)和方法也要隨之做出改變。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，作文在其中占據(jù)了較大比重，同時(shí)它能反映出學(xué)生在文字理解及應(yīng)用、文學(xué)知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的綜合水平，因此，教育方法十分關(guān)鍵。所以本文細(xì)致地分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的創(chuàng)新對(duì)策和建議，旨在提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新

一、引言

語(yǔ)文新課程改革對(duì)小學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，這不僅要求小學(xué)生具有較高的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為適應(yīng)新的課程改革下社會(huì)對(duì)于人才的需求，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，本文從教學(xué)情景代入、素材的積累、真實(shí)情感表達(dá)3個(gè)方面入手，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）真情實(shí)感不足。由于小學(xué)生的年齡限制，生理上大腦尚未完全發(fā)育，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠，感知發(fā)展剛剛起步，觀察事物多以自身的興趣愛(ài)好為主，認(rèn)知不足，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的想象能力還沒(méi)有得到發(fā)展，多是以模仿為主，并且還不能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性想象，對(duì)教師依賴心理較強(qiáng)，還未形成自己的情感道德觀念。這個(gè)階段的文章能最真實(shí)地反映孩子童真的一面。但是通過(guò)大量的研究實(shí)驗(yàn)表明：真情實(shí)感不足影響學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）學(xué)生素材積累薄弱，難以打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累程度往往會(huì)是提高寫(xiě)作能力的決定性因素。對(duì)于一篇文章的評(píng)價(jià)，往往會(huì)根據(jù)文章中運(yùn)用的素材來(lái)進(jìn)行區(qū)分，比如，總是會(huì)有一些學(xué)生運(yùn)用自己豐富的詩(shī)詞積累量在文章的開(kāi)頭或者是結(jié)尾進(jìn)行引用，這無(wú)疑就是這篇文章的點(diǎn)睛之筆，印象分一下就提高了，再加上文章條理清晰，描述生動(dòng)，一般情況下，分?jǐn)?shù)不會(huì)很低。然而，大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底，缺乏對(duì)于常用的具修辭手法的理解，這些都影響了寫(xiě)作能力的提升。而教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生所缺乏語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的嚴(yán)重性，使小學(xué)生的寫(xiě)作能力無(wú)法得到提高。

（三）作文模式化嚴(yán)重。小學(xué)生在剛剛進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)大多模仿為主，隨著自我知識(shí)的積累才能過(guò)渡到自由寫(xiě)作階段。如果教師在這個(gè)階段不能給予更多有效的指導(dǎo)，將影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教師為了更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)提供一套科學(xué)性的寫(xiě)作手段，在某種程度上弱化了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在大量的模仿影響下，學(xué)生會(huì)被這一問(wèn)題固化自己的思想，加劇作文模式化問(wèn)題，作文寫(xiě)作絕不是堆砌字詞或語(yǔ)段，要能夠反映出作者的內(nèi)心活動(dòng)，這樣的文章才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的功能，才具有實(shí)際意義。毫無(wú)真情實(shí)感、內(nèi)容空洞、表達(dá)方式單一不僅影響了寫(xiě)作質(zhì)量，作文分?jǐn)?shù)也不會(huì)高。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給學(xué)生提供了廣泛的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作的形式也多種多樣，但它同樣是把雙刃劍，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性，看到好的就只會(huì)抄襲，卻沒(méi)有掌握文章背后的知識(shí)，影響學(xué)生作文的創(chuàng)新性，何來(lái)好文章。

（四）過(guò)多重視寫(xiě)作技巧，忽視了培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。在小學(xué)作文教學(xué)課堂中，老師常常會(huì)說(shuō)，寫(xiě)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)其實(shí)就是兩個(gè)方面，一方面是寫(xiě)什么主題，另一方面就是如何演繹這一主題。比如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作過(guò)程中，教師教授的最經(jīng)典的就是文章要強(qiáng)調(diào)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)或者是“總—分”的結(jié)構(gòu)或者是“開(kāi)門見(jiàn)山”等，第一段要統(tǒng)領(lǐng)全文，最后一段要與第一段照應(yīng)，中間要分別在不同方面對(duì)主題進(jìn)行描述。教師刻板的介紹寫(xiě)作技巧，即便是講過(guò)之后，學(xué)生也難以理解老師講的是什么，學(xué)生很難獨(dú)立完成寫(xiě)作內(nèi)容，這就使學(xué)生不能形成興趣，更加不愿意主動(dòng)去進(jìn)行思考，教師不能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，與所提出的教學(xué)總目標(biāo)相背離。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）注重家庭和學(xué)校雙向情感培養(yǎng)。以往的寫(xiě)作教學(xué)中，一般都是老師定下一個(gè)主題，然后學(xué)生再圍繞主題自行發(fā)揮，但是往往受素材積累量的限制，文章不能達(dá)到較好的效果。所以，必須提高學(xué)生的情感認(rèn)知能力。當(dāng)觸及某一主題時(shí)，學(xué)生能迅速展開(kāi)豐富的聯(lián)想。而學(xué)生日常生活中更多的是與老師還有家長(zhǎng)相處，這就需要老師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同了解孩子的心理活動(dòng)以及情感狀況，老師對(duì)孩子的了解越深刻，就越能有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)作上的輔導(dǎo)，引導(dǎo)孩子了解自己的想法并以文字的形式表達(dá)出來(lái)，豐富孩子的內(nèi)心世界。在這樣的基礎(chǔ)上，孩子每進(jìn)行一次寫(xiě)作活動(dòng)，就是與自己進(jìn)行深入交流的過(guò)程，不僅能激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到鍛煉，文章的質(zhì)量也就隨之提高，從而達(dá)到真正意義上寫(xiě)作教育的目的。

（二）重視素材積累。正所謂巧婦難為無(wú)米之炊，有再多的寫(xiě)作技巧，再豐富的想法，如果沒(méi)有文字素材作為載體將其表達(dá)出來(lái)，那么文章也就無(wú)法造就。所以日常的素材積累十分重要。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)主要的寫(xiě)作模式就是命題作文，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生描述生活中的日常經(jīng)歷，本以為這樣更利于孩子的表達(dá)，但是事實(shí)恰好與之相反，當(dāng)面對(duì)這種題目時(shí)，學(xué)生往往無(wú)從下筆，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些都是再正常不過(guò)的小事，不知道該如何用語(yǔ)言表達(dá)。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是素材積累不夠，不懂得如何運(yùn)用文字;另一方面就是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活其實(shí)就是平平淡淡的，但是只要用心體會(huì)，每一件小事都有它具備的價(jià)值，如果在生活中小學(xué)生能有意識(shí)的去思考、去領(lǐng)會(huì)，并把這些生活素材記在心中，之后寫(xiě)作看到類似的題目，就自然能做到有感而發(fā)，達(dá)到下筆如有神的效果。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，生活就是最好的素材寶庫(kù)。

舉例來(lái)說(shuō)，例如老師給出一個(gè)命題—英雄，在學(xué)生的眼光里，他們可能覺(jué)得英雄都是存在于電視里那些光輝形象，現(xiàn)實(shí)生活中的普通人里很少有英雄。因?yàn)槭艿秸J(rèn)知水平限制，所以學(xué)生大多傾向于描述那些電影情節(jié)中的偉人故事，但是如果學(xué)生沒(méi)有用心的體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的文章就不具備真情實(shí)感，顯得空洞。這時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)從根源上轉(zhuǎn)換學(xué)生的觀念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英雄，比如總是熱心幫助他人的同學(xué)、風(fēng)雨無(wú)阻接學(xué)生上下學(xué)的家長(zhǎng)等等，都可以成為學(xué)生眼中的英雄。這樣學(xué)生就能自如的表達(dá)自己的看法，從而使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

（三）作文教學(xué)密切結(jié)合生活實(shí)際。教師需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生塑造發(fā)散思維，在生活中發(fā)現(xiàn)新鮮的素材，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周邊的事物，并要有所領(lǐng)悟。避免自己的寫(xiě)作模仿別人，教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察生活，借物抒情的作品更加有深度、有真情、有創(chuàng)意，這樣的作文內(nèi)容上將更加地充實(shí)，寫(xiě)作質(zhì)量也將大大提高。

（四）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在寫(xiě)作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)臏p少對(duì)于寫(xiě)作技巧的講授，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的觀察，討論感興趣的話題，使學(xué)生能夠有真情實(shí)感的體驗(yàn)，積極的參與到其中，教師再根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行提問(wèn)或者建立主題，使學(xué)生發(fā)揮想象力，各自表達(dá)自己內(nèi)心的想法，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

任何對(duì)于事物的理解都需要本人進(jìn)行自我體驗(yàn)，這樣的感受將更加有意義，讓小學(xué)生去親子感受生活，用更多生活的筆觸去書(shū)寫(xiě)文章，這樣的文章將不再空洞無(wú)味，借助于以上這些創(chuàng)新教學(xué)策略，希望能夠切實(shí)的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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