工匠精神背景下中職學(xué)生思想品德教育創(chuàng)新研究

張坤 馬俊雁

摘 要：隨著新中國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育事業(yè)取得了顯著成就，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供大量的技術(shù)人才，有力地推進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們思想水平的提高，傳統(tǒng)中職教育中過(guò)于偏重技能學(xué)習(xí)、缺乏思想品德教育的教育模式，越來(lái)越無(wú)法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需要。因此，在社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期如何進(jìn)一步加強(qiáng)中職院校思想品德教育，提高中職學(xué)生專業(yè)道德素養(yǎng)，已成為當(dāng)前廣大中職院校教育改革研究的重要課題。本文就工匠精神背景下中職學(xué)生思想品德教育中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行討論，并就工匠精神背景下如何進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展中職學(xué)生思想品德教育進(jìn)行研究分析，為廣大中職教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職教育;思想品德;創(chuàng)新研究

工匠精神是社會(huì)主義新時(shí)期培養(yǎng)職業(yè)人才愛崗敬業(yè)、追求進(jìn)步、勇于創(chuàng)新、精益求精的職業(yè)精神品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守的行為典范。而中職院校思想品德教育則是對(duì)于學(xué)生思想品德、人生價(jià)值建設(shè)的教育。在工匠精神背景下開展職業(yè)院校思想品德教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的職業(yè)素養(yǎng)，極大地豐富了中職院校思想品德教育的內(nèi)涵。工匠精神的樹立，是從業(yè)人員必備的職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀、世界觀、價(jià)值觀緊密相連，為中職院校思想品德教育注入了新的靈魂。

一、工匠精神背景下中職院校思想品德教育中存在的主要問(wèn)題

（一）社會(huì)支持力度低，身份認(rèn)同缺失

長(zhǎng)期以來(lái)，中職教育一直被人們視為高等教育的補(bǔ)充，學(xué)生只有考不上優(yōu)秀的院校才會(huì)進(jìn)入中職院校，這種保守的思想觀念使得人們對(duì)于中職教育存在偏見，對(duì)于進(jìn)入中職院校的學(xué)生往往予以貶低，社會(huì)包容與支持力度差，從而使得中職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)教育缺乏身份認(rèn)同，沒(méi)有職業(yè)榮譽(yù)感。加之隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新中國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)上人才競(jìng)爭(zhēng)的壓力日益激烈，企業(yè)單位對(duì)于學(xué)生的學(xué)歷能力要求也越來(lái)越高，從而導(dǎo)致技師學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)空間狹窄，工資待遇低下，學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感缺乏。

（二）思想品德教育與專業(yè)教育相脫離

在當(dāng)前的中職院校思想品德教育管理建設(shè)過(guò)程中，不少技師學(xué)院普遍存在著“重技能輕德育”的教育現(xiàn)象。過(guò)于重視學(xué)生專業(yè)技能操作水平的提高，而忽視了學(xué)生品德思想教育工作。同時(shí)部分學(xué)院在開展思想品德教育工作中，存在教學(xué)模式單一，教學(xué)思想落后的現(xiàn)象。一些班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作時(shí)，往往是在學(xué)生違反校規(guī)和班級(jí)紀(jì)律的情況下進(jìn)行的，此時(shí)班主任對(duì)于學(xué)生的德育教育常常是以批評(píng)和懲戒為主，缺乏對(duì)于學(xué)生正面的引導(dǎo)和感化，長(zhǎng)此以往容易使學(xué)生對(duì)思想品德教育產(chǎn)生逆反心理，排斥并違背教師的思想道德要求，從而也使得技師學(xué)思想品德教育工作效率不足，思想品德教育水平低下。

（三）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)意識(shí)

學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，也是影響中職院校思想品德教育工作的重要因素之一。不少學(xué)生在中考失利之后，由于無(wú)法進(jìn)入理想的高中學(xué)習(xí)，而不得已進(jìn)入了中職院校，學(xué)生本身對(duì)于中職院校的認(rèn)識(shí)較少，對(duì)于相關(guān)專業(yè)和學(xué)校比較陌生，加之中考失利，使其學(xué)習(xí)自信心受損。因而在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出興趣不足，產(chǎn)生懈怠、棄學(xué)厭學(xué)的心理，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。同時(shí)由于學(xué)生年齡普遍較小，是非辨別能力較弱，容易受到不良社會(huì)團(tuán)體的誘導(dǎo)，一時(shí)沖動(dòng)走上違法犯罪的道路，給學(xué)校的思想品德教育工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

二、工匠精神背景下中職學(xué)生思想品德教育策略研究

（一）增強(qiáng)職業(yè)教師專業(yè)思想品德教育素養(yǎng)

工匠精神背景下創(chuàng)新和發(fā)展中職學(xué)生思想品德教育，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教師專業(yè)思想品德教育培訓(xùn)，增強(qiáng)教師對(duì)于思想品德教育的重視和教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)教育與思想品德教育的相互融合。在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，以職業(yè)工匠精神學(xué)習(xí)為依托，圍繞著職業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方面加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。鼓勵(lì)教師加強(qiáng)工匠精神教學(xué)研究，分析學(xué)習(xí)工匠精神中精益求精、一絲不茍的職業(yè)精神，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)理念，以身作則，引領(lǐng)學(xué)生積極踐行愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解工匠精神內(nèi)涵，提高專業(yè)品德修養(yǎng)。

（二）優(yōu)化校園環(huán)境，打造優(yōu)秀的工匠文化

培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，要從學(xué)生的日常生活入手，貼近學(xué)生的實(shí)際。將工匠精神融入到學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、活動(dòng)實(shí)踐、文化宣傳等等各個(gè)方面，從而營(yíng)造出校園濃厚的工匠文化，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中受到工匠精神感染，逐步改變自己的言行舉止、專業(yè)實(shí)踐和認(rèn)知，要避免以批評(píng)、懲罰為主要方式的思想品德教育手段。鼓勵(lì)教師采用積極正面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為道德規(guī)范，根據(jù)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和心理特點(diǎn)科學(xué)開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主探索、積極向上的思維品質(zhì)。

（三）緊隨時(shí)代潮流，深化教育改革

新時(shí)代下加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，學(xué)校要緊隨時(shí)代潮流，不斷深化推動(dòng)中職教育改革發(fā)展。現(xiàn)階段中職教育的目的是培養(yǎng)一批具有高超職業(yè)素養(yǎng)、能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展需要的社會(huì)主義建設(shè)者，因此廣大中職院校要緊隨時(shí)代潮流，不斷深化教育體制改革，通過(guò)加強(qiáng)院校合作、校企合作等方式，牢牢把握專業(yè)發(fā)展方向。積極邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)先人才和勞動(dòng)模范代表來(lái)校交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)工作者精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡來(lái)多方位感受工匠精神，努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)主義新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的優(yōu)秀人才。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，工匠精神背景下中職學(xué)生思想品德教育創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)教師專業(yè)思想品德教育培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)教育與思想品德教育的相互融合，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。要營(yíng)造出校園良好的工匠文化，緊隨時(shí)代潮流，不斷深化推動(dòng)中職教育改革發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)期人才的建設(shè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳月娟.工匠精神融入中職思政課教育的路徑探析[J].福建茶葉，2019，41（10）：196.