小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

鐘妮

摘 要：數(shù)學(xué)是一門比較抽象和邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，而小學(xué)階段的學(xué)生心智正處于發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)的理解能力較差，在這種情況下教師必須要改變教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)的理念，通過把數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，教會學(xué)生利用生活的方式去探究數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的奧妙，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會使用數(shù)學(xué)知識去理解和解釋一些常見的生活問題，最終實現(xiàn)提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 興趣 策略

在新課程背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)活動的需求，生活化教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，并在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到廣泛的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力為目的，注重與實際生活相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）綜合素質(zhì)教育的需求

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷地實施，但是仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍以課本內(nèi)容為主，教學(xué)活動主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行死記硬背，這種教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，同時也忽視了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)在素質(zhì)教育環(huán)境下，更無法滿足社會發(fā)展的需求，所以當(dāng)下必須要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，注重學(xué)生的興趣和愛好，教學(xué)活動堅持以學(xué)生為主動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，實施生活化教學(xué)，能夠為學(xué)生帶來更多的樂趣，還能有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)有價值的人才。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，經(jīng)常遇到教師教學(xué)的重點是如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另外大部分學(xué)校對老師的待遇和職稱都是與學(xué)生的成績直接掛鉤，從而導(dǎo)致目前的教育仍以應(yīng)試教育為主，忽視了學(xué)生主體的重要性，更沒有實現(xiàn)教學(xué)與生活相互融合。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生布置較多的課后作業(yè)，通過做題的方式提高學(xué)生的成績，這樣只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，限制學(xué)生的健康成長，面對這種情況，教師必須要從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，注重數(shù)學(xué)知識點與實際生活相結(jié)合，利用生活小常識對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）課前引入生活實例

例如在《小數(shù)點》教學(xué)過程中，在新課教學(xué)前首先要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不必根據(jù)課本上的內(nèi)容進行教學(xué)，此時可以先不用課本進行教學(xué)，向?qū)W生引入生活中的小數(shù)點。比如我們在超市中經(jīng)常會看到某件商品的價格，都是幾點幾元。還有在測量身高時也有小數(shù)點的出現(xiàn)，比如身高1米三，我們可以用1.3米進行表示，然后要求學(xué)生用小數(shù)點的形式報出自己的身高。接著生活實際進行不斷的深入，在我們生活中一半菠蘿同樣可以用小數(shù)點進行表示“0.5個菠蘿”。這樣做的目的是讓學(xué)生掌握小數(shù)學(xué)的應(yīng)用規(guī)模。這種課前引入生活實例的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識以生活問題進行表達(dá)，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，確保整節(jié)課能夠順利進行下去。在《立方體》教學(xué)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備各種立方體模型，在課堂上向同學(xué)們進行展示，然后要求學(xué)生在教室內(nèi)找出身邊的立方體，比如黑板擦、粉筆盒、鉛筆盒、橡皮擦等等。讓學(xué)生的發(fā)散思維得到進一步的開發(fā)，還能為學(xué)生構(gòu)建相對完整的認(rèn)知系統(tǒng)。

（二）課堂難點引入生活實例

在《混合運算》教學(xué)時，對于二年級的學(xué)生來說，雖然掌握基本的運算技巧和計算能力，但是在混亂的運算問題中，學(xué)生就難以理解，此時教師可以引入生活實例。比如，教師為學(xué)生構(gòu)建生活小情境，小紅在超市購買商品時，買個一支鉛筆2元，一個橡皮1元，一袋薯片6元，找出2元，又買了一根火腿花去2元，那么小紅一共花了幾元錢？這時可以充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓學(xué)生動動腦筋，計算出這道題目的答案，不同的學(xué)生肯定有不同的答案，在學(xué)生討論過程中，不斷隨意打亂學(xué)生，并記下每個學(xué)生的答案，最后與學(xué)生一起討論后，在公布正確的答案。這種與實際生活相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

結(jié) 語

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不在只是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過以北大師版教材為例，全面闡釋了生活化教學(xué)的重要性，通過數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，讓學(xué)生體驗到不一樣的數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻

[1] 王燕輝.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].讀與寫，2019，16（30）：169.

[2] 王楠.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做法思考[J].讀與寫，2019，16（29）：127.