解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及解決策略

楊大兵

摘 要：在小學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科占據(jù)著小學(xué)教育當(dāng)中很大的一部分的比重，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)都有著很大的培育作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育一直以來都是我們國家重點關(guān)注的對象，社會各界和家長也都十分的關(guān)心小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)展情況，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育一定要做好。數(shù)學(xué)是一門貼近生活的應(yīng)用學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要貼近生活，進(jìn)行生活化的教學(xué)，本文就是根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的生活化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對于如何有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 解決策略

引 言

伴隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對于人才的需求也都越來越大了，而對于人才的培養(yǎng)，最為主要的手段就是教育。小學(xué)教育是整個教育階段的基礎(chǔ)，對于小學(xué)教育的有效開展有利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)的教育占據(jù)著很大的一部分的比重，對于數(shù)學(xué)教育的開展一直以來都是小學(xué)教育的主要任務(wù)之一，但是對于小學(xué)生來講，普遍年級不大，這個階段正是身體發(fā)育的階段，智力水平和理解能力相較于成年人和初高中的學(xué)生還比較弱，所以對于知識的吸收和理解的能力也就比較差，再加上數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性，尤其是圖形和幾何方面的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一定的空間和數(shù)量的想象能力和理解能力，所以對于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較的困難的，如何有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成為了主要關(guān)注的問題。

生活化教學(xué)通過學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用生活中的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，方便小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)方式和方法，而對于生活化教學(xué)的應(yīng)用也已經(jīng)得到了大部分的認(rèn)可，但是在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，還是存在著一些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

在要求進(jìn)行素質(zhì)化教育的今天，對于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的共識，并且在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也進(jìn)行了實際上的應(yīng)用，但是在應(yīng)用的過程當(dāng)中，還是不可避免的出現(xiàn)了一些問題。

（一）生活化教學(xué)形式化

在小學(xué)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，存在著過于形式化的問題，有許多的小學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，只是走個形式，對于生活化的應(yīng)用根本就沒有足夠的重視，在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于生活化的教學(xué)只是占據(jù)了很小的一部分，大部分的時間還是在進(jìn)行傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，沒有與生活進(jìn)行結(jié)合，即使在那些進(jìn)行了生活化的部分，教師也依然沒有進(jìn)行有效的生活化教學(xué)，有很多的生活化的教學(xué)都是生搬硬套的，實際上生活化的知識對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本就沒有起到太大的作用，只是在形式上進(jìn)行了生活化教學(xué)，本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

（二）教學(xué)與生活沒有有效的結(jié)合

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，有很多的教師根本就沒有重視對于生活化的教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中還是以進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)為主，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生對于知識的吸收和理解的程度也不同，教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，可能就會發(fā)生有的學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的很好，對于數(shù)學(xué)知識也能夠進(jìn)行運用，但是還有一部分的學(xué)生可能就沒有有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識也不能夠有效的進(jìn)行使用。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合一些生活當(dāng)中的實際例子進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生都能夠很好的將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和吸收。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）有效的運用生活化教學(xué)

在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要避免發(fā)生形式化的問題，對于生活化的教學(xué)方式要進(jìn)行合理有效的運用。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以生活化教學(xué)的方式為主，而不是把生活化的教學(xué)方式放在一個相對比較不重要的位置，忽視生活化教學(xué)的作用。

教師應(yīng)當(dāng)對生活化的教學(xué)方式有一個全面的認(rèn)識，明白生活化的教學(xué)方式的重要作用，在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，講解結(jié)束之后多使用一些生活當(dāng)中對于該數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用的例子，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行圖形運動的講解過程中，對于平移運動的講解，就可以根據(jù)電梯上下運動來舉例子，電梯的上下運動實際上就是一種平移的運動，通過這種方式，學(xué)生對于平移運動就會有更全面的了解，對于平移也有了自己的認(rèn)識，高效的完成數(shù)學(xué)的教學(xué)。

（二）利用多種方式進(jìn)行生活化教學(xué)

生活化的教學(xué)在課堂上是一個方面，但是不僅僅局限于課堂上的生活化的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以積極的進(jìn)行課外活動當(dāng)中的生活化教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實物的教學(xué)，就比如說在進(jìn)行正方體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一個真正的正方體，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以參照著實物進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于正方體有幾條邊、正方體面積的計算等等問題都有了更加深刻清晰的認(rèn)識，提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié) 語

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對于生活化教學(xué)的應(yīng)用是十分的關(guān)鍵的，有效的應(yīng)用生活化教學(xué)的方式，利用生活當(dāng)中的實際實物對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識更好的理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，也能夠進(jìn)行一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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