如何以學生為主體，提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂效率

藍染魁

摘 要：新課程改革倡導的是以生為本，要求教師在教育教學過程中突出學生的主體地位。只有這樣，我們才能深化學生的學習經(jīng)驗，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學。因此，作為農(nóng)村小學教師應注重將生本理念融合于數(shù)學課堂中，促進教學目標的實現(xiàn)，并展現(xiàn)出學科的價值。在此基礎上，本文對生本理念的滲透路徑進行了研究，希望能對相關(guān)工作的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學 以生為本 實施途徑

如何在貫徹以生為本的教學理念中構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂？是每一位教師需要考慮的教學重點。作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，首先讓學生應該對所學的教學內(nèi)容感興趣，提高學習的積極性，使其主動參與到學習活動中，才能突出學生在數(shù)學教學活動中的主體性，進而提高學生的學習質(zhì)量和效率，實現(xiàn)了高效小學數(shù)學課堂的構(gòu)建。

一、營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，為了激發(fā)學生的學習主動性，需要教師讓他們感受到學習的快樂，產(chǎn)生強烈的知識欲望，并積極地參與到學習活動中。因此，教師應結(jié)合學生熟悉的生活進行教學設計，讓他們在學習中獲得更多的發(fā)現(xiàn)，體驗學習的樂趣。在生活的背景下開展學習，使學生可以深刻地了解數(shù)學知識在生活中的作用，讓他們更積極地去探索數(shù)學知識的奧秘，不斷提高數(shù)學的綜合運用能力。例如，在教學《角的認識》時，教師可以讓學生通過探究掌握教材中的知識，讓他們仔細觀察生活中的事物，從中尋找角。在生活情境中進行探究，學生能在很多事物上發(fā)現(xiàn)角的存在，如電視機上的四個角、鐘表上時針和分針之間的夾角、游樂場里的滑梯等。

二、積極組織學生開展合作和探究學習

高效的課堂教學離不開學生的自主參與，開展獨立思考并與學生多進行溝通交流。合作交流和獨立探索是學生學習數(shù)學的重要途徑。學生在有了一定的課堂知識基礎后，教師可在學生具體的操作活動中進行適度的指導和干預，這樣可以提高學生對學習的知識接受能力，還應采取個別學生個別對待，讓知識接受能力快的同學幫助接受能力較差的同學，開展幫扶活動。例如：在"空間與圖形"部分的教學中，教師可以設計豐富多彩的活動，使學生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。如在辨認長方體、正方體、圓柱和球的教學中，教師應從學生熟悉的實物（如籃球、乒乓球、飲料瓶、萬花筒、粉筆盒、牙膏盒、地球儀等）中選取素材，鼓勵學生進行觀察、觸摸、分類等活動，形成對有關(guān)幾何體的直感觀受。

三、運用現(xiàn)代教學技術(shù)提高課堂教學效率

傳統(tǒng)的教學模式是教師利用粉筆和黑板來進行教學的。然而，由于小學生年齡小，這種教學模式的長期應用導致了學生出現(xiàn)厭煩心理。小學生對艷麗的色彩比較感興趣，且小學階段的學生多習慣形象化的思維學習模式?；趯W生的這一特點，為了更好地吸引學生的注意力，教師可以利用現(xiàn)代教學技術(shù)開展教學活動，引入多媒體技術(shù)。由于多媒體技術(shù)可以使抽象知識內(nèi)容更加直觀和形象化，這樣即激發(fā)學生的感官意識，又達到了教學的目的。因此，教師應善于運用多媒體來開展教學。例如，在教學“圖形的運用”這一部分內(nèi)容的時侯，課本中平面的圖畫可能不容易激起學生的想象力，所以教師可以制作成動態(tài)的課件，直觀地向?qū)W生展示“三角形AOB圍繞O點順時針旋轉(zhuǎn)90°”之后的圖形，并且用虛線表示三角形原來的位置，實線表示三角形現(xiàn)在的位置，便于學生觀察二者的對稱關(guān)系。

四、重視課堂教學的科學評價

數(shù)學課堂教學評價的主要目的是全面理解和掌握學生的學習情況，運用評價教學可以激發(fā)學生的學習積極性。從而促進學生的全面發(fā)展。在以學生為主體的高效小學數(shù)學課堂構(gòu)建中，教師需要采用多樣化的評價方法，重點評價學生的學習過程。在對學生學習成果的描述中，主要應使用一些鼓勵性的語言來發(fā)揮評價對學生的激勵作用。在評估過程中，教師應注意學生間的差異，保護學生的自尊和積極性。例如，在評估學生的學習過程時，教師應主要評估學生的學習態(tài)度是否認真，是否積極參與教學活動，是否愿意在活動期間與同學交流等。同時，教師應該當學生學習數(shù)學知識時，也要注意思維的變化過程，思考數(shù)學問題的過程，為此，教師可以要求學生在學生回答問題后說出自己的思考過程。此外，教師還應評估學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的真實能力，關(guān)注學生是否能在教師的指導下發(fā)現(xiàn)生活中的問題，以及他們是否能找到解決問題的有效措施。

結(jié)束語

總之，以學生為主體，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，需要教師基于學生的實際學習情況，積極運用多種有效策略，開展有針對性地教學，突出學生在教學活動中的主體地位，全面提升教學效果。

參考文獻

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