英國高校創(chuàng)業(yè)教育研究及啟示

摘 要：通過對(duì)英國高校創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力機(jī)制這個(gè)自組織的研究，分析了高校、政府、企業(yè)這三個(gè)子系統(tǒng)如何通過有序協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)主要側(cè)重企業(yè)驅(qū)動(dòng)型，本文通過分析借鑒英國的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為我國創(chuàng)業(yè)教育提供相關(guān)有益的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 動(dòng)力機(jī)制 自組織理論

2018年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新一創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》（國發(fā)〔2018〕32 號(hào)），指出“深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，通過打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大幅降低創(chuàng)業(yè)成本，提升創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)能力，增強(qiáng)科技創(chuàng)新引領(lǐng)作用，提升支撐平臺(tái)服務(wù)能力，推動(dòng)形成線上線下結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)業(yè)格局，為加快培育發(fā)展新動(dòng)能、實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障”[1]。

企業(yè)驅(qū)動(dòng)型。企業(yè)的發(fā)展與人才及其科研成果的轉(zhuǎn)化是密不可分的，人才的短缺、科學(xué)技術(shù)的停滯都會(huì)很大程度的影響企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。企業(yè)與高校通過開展人才引進(jìn)與推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，一方面實(shí)現(xiàn)了在校生就業(yè)問題。另一方面加快了高校創(chuàng)業(yè)教育所產(chǎn)生的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程。對(duì)高校而言，創(chuàng)業(yè)教育一定程度上是為了培養(yǎng)出社會(huì)所需的方方面面的人才，通過企業(yè)有計(jì)劃的、有針對(duì)性的引進(jìn)相關(guān)人才與技術(shù)，高校才能更加合理的開設(shè)課程、建立相關(guān)科研機(jī)構(gòu)。通過企業(yè)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的良性發(fā)展，發(fā)揮“1+1>2”的效果。

企業(yè)為主導(dǎo)設(shè)立的組織機(jī)構(gòu)。北安普頓大學(xué)與 Examples 公司合資建立了一家社會(huì)企業(yè)（Inspire 2 Enterprise），為社會(huì)企業(yè)部門提供信息、專業(yè)咨詢和培訓(xùn)等服務(wù)。該企業(yè)已幫助過 2000 名社會(huì)企業(yè)家，同時(shí)還為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這些實(shí)踐教育學(xué)習(xí)與學(xué)位課程相融合，深受學(xué)生歡迎和認(rèn)可，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)校園社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，有助于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生深入了解社會(huì)企業(yè)的運(yùn)作方式，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指點(diǎn)下學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)業(yè)技能，儲(chǔ)備創(chuàng)辦社會(huì)企業(yè)的理論基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。納什馬修斯專利商標(biāo)事務(wù)所與恩索會(huì)計(jì)商業(yè)顧問公司積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和融資挑戰(zhàn)項(xiàng)目，幫助當(dāng)?shù)亟⒁粋€(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)?！拔遗c團(tuán)隊(duì)”商業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)通過匯集世界上最優(yōu)秀的學(xué)生和研究成果來發(fā)展商業(yè)策略，建立大學(xué)和工業(yè)之間的聯(lián)系。“我與團(tuán)隊(duì)”商業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)每學(xué)期都會(huì)在劍橋大學(xué)針對(duì)研究生開放計(jì)劃項(xiàng)目，以不同學(xué)科背景的學(xué)生組成 7 人團(tuán)體與行業(yè)顧問相互協(xié)作，使學(xué)生發(fā)明實(shí)現(xiàn)向商業(yè)新技術(shù)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化。

企業(yè)各部門規(guī)章的制定。英國企業(yè)在職位設(shè)置方面，由大學(xué)和企業(yè)共同設(shè)立“聯(lián)合教授”的職位， 聯(lián)合教授在行政方面對(duì)大學(xué)和公司雙方負(fù)責(zé)， 薪水和其他費(fèi)用則由雙方共同承擔(dān)。如劍橋大學(xué)由GUINNESS 公司資助的管理科學(xué)教授職位， 薩爾福特大學(xué)與英國煤氣公司聯(lián)合設(shè)置了煤氣工程學(xué)教授職位， 與英國宇航公司聯(lián)合設(shè)置了航空學(xué)教授職位， 與丹尼奇—賽克斯機(jī)器人公司設(shè)置了高級(jí)制造系統(tǒng)教授職位， 與尤尼弗公司聯(lián)合設(shè)置了膠體和表面化學(xué)教授職位等。英國企業(yè)在員工教育方面，制定了詳細(xì)的規(guī)章制度，聯(lián)合大學(xué)的教育力量， 為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育的途徑。在英國， 80%的公司計(jì)劃給員工進(jìn)行三年的職業(yè)教育， 半數(shù)以上的企業(yè)用再教育的方式解決了員工知識(shí)不足的問題。沃里克大學(xué)是開展繼續(xù)教育領(lǐng)域的典范， 該大學(xué)與世界 300 多家公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)選派中高級(jí)管理人員到大學(xué)進(jìn)修或者接受研究生課程的培訓(xùn)， 下屬沃里克制造業(yè)集團(tuán)擁有教學(xué)科研人員 450 名，每年培訓(xùn) 5000 名來自企業(yè)界的人員。英國于 2000 年正式啟動(dòng)旨在完善終身教育的、面向工業(yè)的實(shí)用大學(xué)（ UFI） 項(xiàng)目，項(xiàng)目通過現(xiàn)代信息技術(shù)（ 如互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程通信） 向人們提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)產(chǎn)品， 使人們?cè)诩依?、公司或者社區(qū)學(xué)習(xí)中心都能享受到 UFI 的服務(wù)。

社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育資源傾斜。在教學(xué)資源支持方面。高校聯(lián)合了政府機(jī)構(gòu)、社區(qū)、成功創(chuàng)業(yè)者、中小企業(yè)、專門服務(wù)機(jī)構(gòu)等多方面力量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種援助。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資源，擁有較強(qiáng)的社會(huì)資源意味著有更多提供創(chuàng)業(yè)資金的來源，從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。為了給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)師資力量以及各種咨詢服務(wù)，英國大學(xué)成立創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)中心、創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供場(chǎng)所、資金，幫助他們聯(lián)系企業(yè)，獲取技術(shù)方面的支持和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供有效指導(dǎo)，幫助成果孵化。在資金支持方面。馬可尼公司給劍橋大學(xué)投資6400萬美元，在劍橋設(shè)立研究機(jī)構(gòu)，英國林肯大學(xué)被稱之為 “第三渠道 （third stream）” 的活動(dòng)， 由高等教育創(chuàng)新基金 （Higher Education InnovationFund，HEIF）資助，該活動(dòng)的宗旨在于通過多種商業(yè)或公益形式使企業(yè)和社區(qū)能夠獲得高等教育機(jī)構(gòu)的知識(shí)，如以商業(yè)形式提供咨詢服務(wù)、設(shè)計(jì)或藝術(shù)服務(wù)等，而公益性的形式如提供社區(qū)教育、法律援助等。英國企業(yè)注重對(duì)劍橋等多所高校在校生群體中創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)掘，例如通過專項(xiàng)資金與科研機(jī)構(gòu)支持的形式，采用拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、“訂單式”和“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)提前預(yù)約人才，保證人才的穩(wěn)定流入。政府、企業(yè)，與作為知識(shí)生產(chǎn)和傳播的主體———大學(xué)，三者在資源上的相互吸收和利用是生成新的生產(chǎn)力并獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。政產(chǎn)學(xué)之間的良性互動(dòng)、謀求共同發(fā)展已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在企業(yè)人才引進(jìn)方面，我國高校應(yīng)借鑒英國劍橋等高校對(duì)在校生的關(guān)注與培養(yǎng)。這些關(guān)注和鼓勵(lì)，往往會(huì)喚起那些“無名小卒”的責(zé)任感和創(chuàng)造性，為企業(yè)更好地奉獻(xiàn)聰明才智。第一，高校跟蹤式培養(yǎng)，下訂單，簽訂單協(xié)議。企業(yè)通過前期的考察確定符合基本條件的學(xué)生，按照自身要求辦類似于“某某班”之類的跟蹤式培養(yǎng)，畢業(yè)直接到公司就業(yè)。第二，企業(yè)出培養(yǎng)費(fèi)，定向培養(yǎng)。要樹立“長(zhǎng)期培養(yǎng)，不斷發(fā)展”的觀念，對(duì)前期考察通過的學(xué)生建立有計(jì)劃的長(zhǎng)期培養(yǎng)模式制度。第三，建立淘汰制度，安排學(xué)生實(shí)習(xí)。面向潛在人才建立公正、合理的淘汰制度，使壓力與空間并存，可充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有效加速潛在人才的成長(zhǎng)。企業(yè)可根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采取多樣化的指標(biāo)體系，突破傳統(tǒng)的論資排輩，及時(shí)破格重用潛在人才，為其脫穎而出開辟綠色通道。第四，在人才考核中還需采取靈活措施，對(duì)于經(jīng)過優(yōu)中選優(yōu)引進(jìn)的潛在人才，企業(yè)要充分信任其工作能力和自覺性，在量化考核方面留出足夠的彈性，鼓勵(lì)其潛在下心來做工作，厚積薄發(fā)，出真成果、大成果。同時(shí)，還要尊重崗位差異和員工的個(gè)人選擇，對(duì)于那些“孤獨(dú)的思考者”，也要有足夠的保護(hù)措施和空間。

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作者簡(jiǎn)介：冀翔，1995.09.29 ， 研究生在讀，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)