基于傳統(tǒng)節(jié)日文化培養(yǎng)幼兒閱讀能力的研究

王玉娥

摘 要：幼兒園階段的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵步驟，而傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)于學(xué)生閱讀能力的鍛煉是具有重要作用的，是一項(xiàng)重要的閱讀資源。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)資源，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行自主探究，通過“看”“誦”“用”“品”這四個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，讓學(xué)生在探究的環(huán)節(jié)中獲得閱讀能力的鍛煉。文章就針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化對(duì)幼兒的閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化；幼兒；閱讀能力

我國(guó)的大部分傳統(tǒng)節(jié)日，例如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，都是對(duì)中華民族的思想精神的承載，表達(dá)了先輩在歷史中留下的智慧結(jié)晶，具有豐厚的文化氣息。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，21世紀(jì)的到來，現(xiàn)在越來越多的新一代學(xué)生都已經(jīng)開始逐漸忽視我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化，開始對(duì)外國(guó)的節(jié)日給予高度的關(guān)注，開啟了崇洋媚外的現(xiàn)象。所以就告誡大多數(shù)從事語(yǔ)文教育事業(yè)的教師要引起重視，對(duì)于這種西方節(jié)日文化沖擊中國(guó)文化的現(xiàn)象，積極找出相關(guān)的解決方法保衛(wèi)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。所以就可以把中國(guó)傳統(tǒng)文化資源較好的運(yùn)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，既促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升，又讓學(xué)生更加了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

1 兒童對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化認(rèn)知的調(diào)查

通過對(duì)幼兒發(fā)放問卷，制定一些有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的問題，調(diào)查幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的大致了解情況，最后調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多幼兒缺少對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知。很多只知道一些傳統(tǒng)節(jié)日的基本，比如節(jié)日的日期和一些習(xí)俗，而對(duì)于更深一層次的來源，目的等等都不太清楚。但是對(duì)一些在生活中影響比較大的節(jié)日，例如春節(jié)、元宵節(jié)等，學(xué)生的了解又會(huì)相對(duì)于清明節(jié)端午節(jié)更多一些。

2 兒童閱讀能力的提高策略

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)在的兒童越來越不能接觸到傳統(tǒng)節(jié)日文化，所以對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知就會(huì)更加生疏了。所以語(yǔ)文教師就更要在學(xué)習(xí)和生活中多向?qū)W生滲透一些傳統(tǒng)節(jié)日文化，抓住契機(jī)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)文化的普及。還可以多帶領(lǐng)學(xué)生舉行一些與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2.1 看文化，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣?，F(xiàn)在很多小有幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知方面存在的問題就是獲取知識(shí)文化的途徑不足，只能通過家長(zhǎng)或者上一輩的說教獲得。這樣獲得文化知識(shí)也會(huì)有一定的差異，同時(shí)也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知淺薄的問題，大多數(shù)學(xué)生沒能夠系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。所以在課本中有走進(jìn)端午節(jié)這一主題，教師可以組織學(xué)生觀看一些相關(guān)的記錄片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀影之后能夠更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)，了解更多關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗、來源等等方面的知識(shí)。最后在觀看后還可以組織學(xué)生一起對(duì)端午節(jié)這個(gè)話題進(jìn)行探討，談一談自己的感受，或者組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，通過參與活動(dòng)的方式讓學(xué)生對(duì)于端午節(jié)的習(xí)俗來歷得到更加深刻的了解。

2.2誦文化，感悟傳統(tǒng)文化的精髓。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行熟讀或者背誦，這是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收的一個(gè)有效方法。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課文講解時(shí)，就可以組織學(xué)生一起對(duì)與傳統(tǒng)節(jié)日文化相關(guān)的課文或者詩(shī)歌進(jìn)行誦讀。利用課堂時(shí)間或者早讀時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生在誦讀過程中對(duì)這些內(nèi)容熟記于心。同時(shí)教師在學(xué)?；蛘甙嗉?jí)里也可以舉行先關(guān)的誦讀活動(dòng)，例如“傳統(tǒng)文化朗誦比賽”“傳統(tǒng)故事匯”“課前故事”等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在參與活動(dòng)的同時(shí)，也能鍛煉自己的膽量和閱讀能力，了解傳統(tǒng)文化并且繼承傳統(tǒng)文化的一些優(yōu)秀精髓。學(xué)生在這個(gè)過程能夠閱讀更多相關(guān)的書籍，豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開闊了自己的眼界。

2.3 用文化，發(fā)展語(yǔ)言理解的能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的初衷就是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)建情景，在相關(guān)節(jié)日到來時(shí)，舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提供一個(gè)良好的閱讀情景，提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在重陽(yáng)節(jié)之際，教師開展一個(gè)主題為“難忘重陽(yáng)節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒園小朋友分為不同的實(shí)踐小組，每個(gè)小組接受不同的任務(wù)，有得小組負(fù)責(zé)搜集資料介紹重陽(yáng)節(jié)的來歷，有的小組了解賞菊的風(fēng)俗，有的小組去了解重陽(yáng)糕的相關(guān)知識(shí)，還有飲酒、文學(xué)作品、重陽(yáng)節(jié)祝福等等小組，讓學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中，自主的去了解相關(guān)知識(shí)。通過小組的共同努力最后在課堂上進(jìn)行展示，讓所有學(xué)生能夠全面的了解到重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)。最后，讓學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，談一談自己的感受和獲得的知識(shí)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

2.4 品文化，提高語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒教材中的相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日課文時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起去品味文章中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。例如，教師在講《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)的深刻內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)不斷提高。通過對(duì)詩(shī)中的一些表達(dá)感情的詩(shī)句進(jìn)行分析，對(duì)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)讓學(xué)生感受到坐著想要表達(dá)的思想情感，因此讓學(xué)生對(duì)課本有更加深入的了解。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)之前，教師就讓學(xué)生進(jìn)行了重陽(yáng)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，還做相關(guān)資料的課堂展示，所以學(xué)生對(duì)于重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗來歷都能更加了解，所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)就會(huì)更加輕松一些，教師就可以直接引入這個(gè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)重陽(yáng)節(jié)的情景，方便學(xué)生理解。在教學(xué)時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)奶嵋恍┫嚓P(guān)問題，引發(fā)學(xué)的思考和學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生在課后也能自主的去學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，提高閱讀能力。

3 總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用好傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)資源能夠促進(jìn)教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高具有重要作用。所以就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中不斷通過實(shí)踐進(jìn)行探索，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化更好的與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，產(chǎn)生好的教學(xué)效果。讓學(xué)生的閱讀能力不斷提高的過程中也讓傳統(tǒng)文化滲透于每個(gè)學(xué)生的心中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化情感和文化自信。

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