核心素養(yǎng)下問題教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用策略

李曉航

摘 要：在現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為重點(diǎn)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用。因此，在初中階段的地理教學(xué)中，教師可以巧妙運(yùn)用問題教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，從不同的角度優(yōu)化問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，致力于促進(jìn)學(xué)生地理思維的發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化他們的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;問題教學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

初中階段是學(xué)生各方面意識(shí)與能力發(fā)展的重要階段，而問題教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思考，還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖耍谶M(jìn)行這一階段的地理教學(xué)時(shí)，教師可以將問題教學(xué)與地理課程內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，切實(shí)提升地理教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的地理素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師需要對(duì)問題教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研究，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，精益求精。同時(shí)教師還需要對(duì)初中生進(jìn)行一定的了解，了解其階段特征，并了解他們當(dāng)前的地理學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，促使問題教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)核心素養(yǎng)下問題教學(xué)在初中地理中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、問題設(shè)計(jì)

對(duì)于問題教學(xué)而言，問題設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。在初中階段的地理教學(xué)中，要想讓問題教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效果，教師需要在課前合理設(shè)計(jì)問題， 并且在設(shè)計(jì)問題時(shí)考慮到具體的課程內(nèi)容以及學(xué)生情況。因此，教師可以從以下兩個(gè)角度來進(jìn)行地理問題設(shè)計(jì)。

（一）增加問題趣味。問題教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，教師提出問題，學(xué)生思考和回答問題，而要想讓學(xué)生主動(dòng)思考問題、積極回答問題，教師就需要在問題趣味性上多花心思。對(duì)于初中生而言，他們對(duì)趣味性的問題比單純的知識(shí)性的問題更加感興趣。所以，教師需要在研究地理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)趣味問題設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的研究，將之與地理內(nèi)容結(jié)合在一起，提升學(xué)生的積極性。

例如：在進(jìn)行“‘白山黑水──東北三省”的問題設(shè)計(jì)時(shí)，我從白山黑水的角度進(jìn)行了趣味問題設(shè)計(jì)。具體來說，在很多學(xué)生的印象里，山是青色的，水是透明的，而“白山黑水”會(huì)打破他們的認(rèn)知，本身就具有一定的趣味性。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)的問題是：同學(xué)們，有一個(gè)地方，山是白的，水是黑的，你們知道這是什么地方嗎？是真實(shí)存在的嗎？還是只存在于故事里？在問題教學(xué)中，這些問題會(huì)率先提出。這樣的問題具有一定的趣味性，并且可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心。

（二）合理控制難度。問題對(duì)學(xué)生的思維與能力提升具有重要作用，利用多種多樣的問題可以鍛煉學(xué)生的多方面能力。不過，在地理教學(xué)中還需要特別注意，問題并不是難度越大，效果就越好，難度過大的問題可能會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間。同時(shí)，過于簡(jiǎn)單的問題也達(dá)不到能力鍛煉的效果。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的地理學(xué)習(xí)能力合理控制問題難度。

還以“‘白山黑水──東北三省”的教學(xué)為例，在這部分的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握東三省的位置、范圍，歸納地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征，也需要掌握維度位置、地形等自然地理要素對(duì)本區(qū)雪期和積雪厚度的影響。但因?yàn)閷W(xué)生之前對(duì)東三省的情況并不了解，所以，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)，會(huì)將問題與圖片結(jié)合起來。多樣化的圖片一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以起到輔助思考的作用。通過這樣的問題設(shè)計(jì)，問題教學(xué)的效果會(huì)得到一定的優(yōu)化，學(xué)生的能力也會(huì)得到有效的鍛煉。

二、問題教學(xué)

在初中地理課堂之上，運(yùn)用問題進(jìn)行教學(xué)，需要注重方式方法。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們需要思考的空間，所以，教師應(yīng)當(dāng)在提出問題之后，給學(xué)生提供充足的探索和思考的空間，在此過程中，學(xué)生能力會(huì)得到一定的鍛煉。因此，教師可以從以下兩個(gè)角度進(jìn)行課堂問題教學(xué)。

（一）獨(dú)立思考。在初中地理課堂上，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考是進(jìn)行問題教學(xué)的基礎(chǔ)方式。因此，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，并在學(xué)生思考時(shí)，盡量減少干預(yù)，讓學(xué)生依靠自己的努力進(jìn)行探索和分析。在學(xué)生的思考結(jié)束之后，教師可以根據(jù)他們的回答情況進(jìn)行一定的指導(dǎo)，可以是知識(shí)方面的指導(dǎo)，也可以是思考方法方面的指導(dǎo)，等等。通過思考與指導(dǎo)，學(xué)生的思維能力會(huì)得到一定的思考。

例如：在進(jìn)行“世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原”的教學(xué)時(shí)，我采用了問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，并且大部分問題需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。比如：黃土高原的東西南北的邊界在哪里？包括哪些省份？這樣的問題較為基礎(chǔ)，但同時(shí)也是認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)問題。在學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行思考之后，我找學(xué)生來進(jìn)行了回答，其他學(xué)生可以在這位學(xué)生回答完畢之后，進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正。在問題解決之后，我告訴學(xué)生在地理上要認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)，認(rèn)識(shí)其地理位置和范圍最基礎(chǔ)的方面。通過這樣的問題思考和總結(jié)，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)力會(huì)得到提升。

（二）合作思考。對(duì)于問題思考而言，獨(dú)立思考必不可少，合作思考也是重要方面。也即是說，初中生的各方面能力還有很大的提升空間，合作思考可以讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，并聆聽其他同學(xué)的看法，從中學(xué)到自己想不到的方面，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要作用。并且，在合作中，學(xué)生合作能力、表達(dá)能力等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉，對(duì)他們的綜合提升具有重要意義。所以，教師可以在問題合適的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行合作思考。

還以“世界最大的黃土堆積區(qū)──黃土高原”的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，有些問題需要學(xué)生進(jìn)行合作思考，合作可以讓他們對(duì)問題的看法更加全面和深刻。比如：黃河給文明發(fā)展帶來了哪些有利條件？這個(gè)問題可以從多個(gè)角度進(jìn)行思考，在合作中，有學(xué)生提到了經(jīng)濟(jì)以及土地種植，也有學(xué)生提到了特色民居，等等，他們積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，合作效果極好。由此可見，適當(dāng)?shù)暮献魉伎伎梢源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也有助于他們的能力發(fā)展。

三、問題延伸

對(duì)于初中階段的地理教學(xué)而言，這一階段地理教材中的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，是面向所有學(xué)生而設(shè)計(jì)的。不過，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，僅僅進(jìn)行地理教材教學(xué)是不夠的，教師還需要有計(jì)劃地給學(xué)生進(jìn)行一定的延伸。也即是說，教師在運(yùn)用問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些延伸性的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、多層次的思考。并且，在運(yùn)用延伸問題時(shí)，為了提升問題的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)問題的提出時(shí)機(jī)進(jìn)行靈活的把握。

例如：在進(jìn)行“‘魚米之鄉(xiāng)──長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”的教學(xué)時(shí)，在基礎(chǔ)的教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生進(jìn)行了一定的延伸。 具體來說，我讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度思考，如何更有效的銷售長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的特色食物。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生可以思考的角度有很多，比如直播銷售、產(chǎn)品組合、優(yōu)惠銷售等等。通過這樣的延伸問題思考，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到一定的提升。所以，教師需要有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)延伸問題。

總而言之，初中階段是在學(xué)生的受教育生涯中處于承上啟下的階段，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展起著重要的作用。所以，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)的妙處，并巧妙地將之運(yùn)用在地理教學(xué)中，讓問題帶動(dòng)學(xué)生的思維，深化他們的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們地理核心素養(yǎng)的提升，為他們之后的發(fā)展蓄力。

參考文獻(xiàn)

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