新課改條件下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新研究

何壽廣

摘 要：新課改背景下的高中歷史教學(xué)中應(yīng)以新課改教學(xué)理念為核心，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的方式促進(jìn)歷史教學(xué)過程滿足新課改教學(xué)目標(biāo)。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時應(yīng)實時掌握學(xué)生新興興趣，如果學(xué)生的新興興趣能夠與歷史教學(xué)相結(jié)合應(yīng)充分利用，在達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法目的的同時實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：新課改;高中歷史;教學(xué)方法創(chuàng)新

新課改對高中歷史學(xué)科提出了“以學(xué)生為本”、“加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量”的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)新課改要求改變以往的教學(xué)理念與教學(xué)方法，站在“以學(xué)生為本”的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，在滿足新課改教學(xué)要求的同時滿足提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。如何創(chuàng)新教學(xué)模式是當(dāng)前教師深入研究的課題，以下內(nèi)容針對此問題進(jìn)行了研究與闡述，具體內(nèi)容如下：

一、根據(jù)“以學(xué)生為本”教學(xué)要求創(chuàng)建合作探究知識的教學(xué)方法

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)特的見解與合作意識，教師要達(dá)到新課改教學(xué)要求中的“以學(xué)生為本”的目標(biāo)可充分利用高中學(xué)生的個性特點突出學(xué)生主體地位。教師在實施合作探究教學(xué)方法時要明確自身在課堂中的角色，傳統(tǒng)課堂是教師對知識闡述與傳遞的過程，而“以學(xué)生為本”的教學(xué)課堂是以學(xué)生自主挖掘知識的過程，而教師成為學(xué)生思維的引導(dǎo)者、答疑解惑者。教師明確自身角色后應(yīng)在實際教學(xué)中深入學(xué)生中間，了解每組學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，如果學(xué)生存在疑問時自己能夠及時解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生思維走向正確的思考方向進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史知識《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時，教師可利用合作探究的教學(xué)方法，教師可在課前進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中搜集正義女神的圖像并在教學(xué)中向?qū)W生展示，提問學(xué)生“正義女神的形態(tài)與所拿之物都代表了什么含義？”然后，教師可將學(xué)生分組，可采取前后學(xué)生四人為一組進(jìn)行問題的探討，并推薦出一名學(xué)生將四人分析的答案回答出來。教師在各小組學(xué)生探究過程中應(yīng)走入臺下與學(xué)生近距離接觸，能夠了解每個小組具體的探究過程。針對探討熱烈的小組教師認(rèn)真聆聽，對于存在的問題給予正確的指導(dǎo)，比如正義女神蒙著雙眼是學(xué)生探討最為熱烈的環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“公平”及正義女神名稱中的“正義”兩個字“要如何實現(xiàn)公平與正義呢？”通過引導(dǎo)學(xué)生思維后，學(xué)生能夠理解蒙雙眼的目的是無論對方是何人都應(yīng)達(dá)到公平、正義的目的，代表著人人平等的理念。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)時會對自己感興趣的環(huán)節(jié)具有積極的參與意識，并且還會在積極參與時探知知識領(lǐng)域獲取自己想要的答案。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)站在學(xué)生的角度創(chuàng)新教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后能夠積極參與知識探索過程中，保證歷史教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。教師可以采取根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境的方式達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可先掌握學(xué)生新興的興趣內(nèi)容，可通過問卷調(diào)查的方式獲取，如果學(xué)生新興的興趣能夠與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合應(yīng)充分利用。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史知識《音樂與影視藝術(shù)》一課時，教師可以采用創(chuàng)建教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)之前，教師通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生喜愛的音樂類型與電影，在網(wǎng)絡(luò)中選擇出學(xué)生喜愛最多的音樂類型與電影并在教學(xué)開始時進(jìn)行播放，學(xué)生會在喜愛的音樂中放松身心并對本節(jié)課產(chǎn)生了好奇;通過喜愛的電影片段有效集中了學(xué)生的注意力，也會激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的好奇心。然后，教師利用好學(xué)生的好奇心提出問題：“音樂與影視藝術(shù)是如何發(fā)展起來的？你們知道音樂都有哪些類型嗎？”通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、提出與本節(jié)課知識相關(guān)的問題，能夠充分利用學(xué)生對音樂與電影的喜愛去思考教師提出的問題，并想獲取最終的答案，能夠跟隨教師積極探索本節(jié)課的知識挖掘出自己想要的答案。

三、采用歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

學(xué)生普遍認(rèn)為歷史與自己非常遙遠(yuǎn)，自己并不需要對歷史有過多的了解，其實這種思想是錯誤的。歷史與現(xiàn)實之間屬于相互依存、不可分割的關(guān)系，歷史事件的產(chǎn)生能夠指導(dǎo)現(xiàn)實政治如何規(guī)避不良現(xiàn)象并制定出合理化治理政策，而現(xiàn)實理論是在不斷深入研究與總結(jié)歷史事件后而得出的有利于現(xiàn)代化建設(shè)的理論知識，并且能夠改變?nèi)藗儗σ酝鶜v史事件的看法。因此，教師在傳授學(xué)生高中歷史知識時應(yīng)采用歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史知識、歷史與現(xiàn)實之間關(guān)系的同時，達(dá)到良好培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)高中歷史知識《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》一課時，教師可將歷史知識與現(xiàn)實相結(jié)合，比如教師可提問學(xué)生“你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件與新中國成立初期的學(xué)習(xí)條件相比較有什么區(qū)別？”學(xué)生通過歷史知識了解新中國成立初期百業(yè)待興，教育行業(yè)剛剛創(chuàng)建，教育內(nèi)容只涉及到漢語言知識及簡單的數(shù)學(xué)知識，而當(dāng)下教育內(nèi)容涉及到語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識。學(xué)生可以從我國教育最初狀態(tài)至目前的教育條件了解到：“教育是不斷挖掘科學(xué)新知識、不斷改善教育中存在不足的過程發(fā)展而來?！睂W(xué)生可以從中了解到，各行各業(yè)的發(fā)展都是在不斷挖掘發(fā)展歷史中存在的不足而快速成長的。

結(jié)束語

綜上所述，新課改條件下的高中歷史教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)“以學(xué)生為本”、“加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量”的新課改要求創(chuàng)建有效的教學(xué)策略，滿足新課改教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李清秀.新課改下高中歷史教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（10）：105.

[2] 郭彩霞.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2016，（11）：125-125.