一年級(jí)看圖列式教學(xué)的策略研究

塔長(zhǎng)彬

摘 要：小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)主要是以看圖列式為主，看圖列式主要是半圖半文和純圖式為主，看似一目了然但是對(duì)于小學(xué)一年的學(xué)生還是有難度。看圖列式教學(xué)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)形式也是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何看圖、分析圖、說(shuō)圖和畫(huà)圖，在這個(gè)過(guò)程中教師一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題思路，并且教師還需要讓學(xué)生審清題目的意思，明白圖中數(shù)字之間的關(guān)系，提高學(xué)生的思維能力和思考能力?；诖?，本文首先簡(jiǎn)要分析了一年級(jí)“看圖列式”常出現(xiàn)的問(wèn)題，隨后從兩個(gè)方面分析了一年級(jí)看圖列式教學(xué)的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

引 言

“看圖列式”是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)內(nèi)容，也是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因?yàn)橐荒甑膶W(xué)生年級(jí)比較小，他們的知識(shí)儲(chǔ)備也比較少，所以在學(xué)習(xí)“看圖列式”時(shí)還具有一定的挑戰(zhàn)性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把加法列式寫(xiě)成了減法列式，有及時(shí)理解對(duì)但是結(jié)果不對(duì)。為何會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？主要原因就是學(xué)生對(duì)加減法的概念理解的不夠透徹。因此，在教學(xué)中教師首先要幫助學(xué)生理解加減法的概念，其次引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題在去用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

一、一年級(jí)“看圖列式”常出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）沒(méi)有用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)

看圖列式是一種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，一年級(jí)的小學(xué)生雖然在幼小銜接時(shí)了解過(guò)“看圖列式”但是他們所接觸的知識(shí)還是有限的。大部分的學(xué)生只是知道這些數(shù)目表達(dá)物體的數(shù)量，但是對(duì)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系沒(méi)有什么概念。還有的學(xué)生在看圖說(shuō)話時(shí)就是看到啥說(shuō)啥，并沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。圖一是對(duì)小學(xué)一年數(shù)學(xué)看圖列式。

（二）沒(méi)有產(chǎn)生列式計(jì)算的心理需求

一年級(jí)的學(xué)生智力開(kāi)發(fā)比較早，教材當(dāng)中很多列式都可以一目了然的數(shù)出來(lái)，很多學(xué)生一看就知道所提出問(wèn)題的答案是多少，再不濟(jì)也能數(shù)數(shù)數(shù)出來(lái)接活。學(xué)生當(dāng)知道結(jié)果之后就會(huì)缺失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，很多學(xué)生覺(jué)得這種題沒(méi)有必須花費(fèi)時(shí)間列式計(jì)算。因此，很多學(xué)生喜歡口算不喜歡列式，只有在不得不列式的時(shí)候他們才會(huì)列式。

（三）沒(méi)有掌握算術(shù)法解題的形式

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易受到感性思維的約束，尤其是“一圖四式”當(dāng)中圖片所表達(dá)的意義都是一樣，肯定是既可以相加也可以互減，卻不知道“一圖四式”是沒(méi)有具體和明確的問(wèn)題指向。想要回答問(wèn)題解決問(wèn)題必須根據(jù)圖片中的信息，但是有的學(xué)生不了解結(jié)果需要卸載等號(hào)的后邊。

（四）沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的思考方法

一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有良好的思考能力和解決問(wèn)題的能力，很多心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)圖片和信息同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生首先觀察到的是圖片。比如說(shuō)下圖中學(xué)生首先觀察到就是有兩只可愛(ài)的螃蟹，有的學(xué)生一看這個(gè)題目有一個(gè)大括號(hào)就馬上想到加法，沒(méi)有在自信觀察符號(hào)之間的關(guān)系。還有的學(xué)生只要看到題目當(dāng)中出現(xiàn)“一共、和”這樣的字眼馬上就用加法運(yùn)用，看到“還有”這樣的字眼就用減法。其實(shí)，他們并沒(méi)有真正理解加減法的意義，構(gòu)建加減法的模型。

二、一年級(jí)看圖列式教學(xué)的策略

（一）看圖——收集信息

“看圖列式”看圖讀取信息是學(xué)生學(xué)習(xí)看圖列式學(xué)習(xí)的第一步，也是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提。在實(shí)際的教學(xué)中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生帶著目的去觀察圖片從數(shù)學(xué)的角度去觀察圖片。首先教師可以讓學(xué)生尋找圖片當(dāng)中的數(shù)字、問(wèn)號(hào)、括號(hào);然后在去觀察圖片當(dāng)中的事物并數(shù)一數(shù)事物的數(shù)量，數(shù)數(shù)的時(shí)候盡量從左到右、從上到下與規(guī)律的數(shù);找出圖片當(dāng)中的關(guān)鍵詞比如說(shuō)：還有、還剩、一共、和、來(lái)了等，在看圖教學(xué)中教師先做示范：比如說(shuō)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《10以?xún)?nèi)的加減法》，教師可以為學(xué)生示范如何看圖收集信息。在圖中看到有兩種蝴蝶，一種藍(lán)色的蝴蝶還有一種紅色的蝴蝶，藍(lán)色的蝴蝶有兩種，紅色的蝴蝶有五種，這個(gè)大括號(hào)中間的問(wèn)號(hào)的意思是算一算這兩種蝴蝶一共有多少只？

（二）說(shuō)圖——整理信息

在很多時(shí)候教師想要了解學(xué)生是否理解圖片當(dāng)中的意，首先要幫助學(xué)生理清思路讓他們用嘴說(shuō)出在圖片當(dāng)中看到的信息。只有觀察的自信說(shuō)得對(duì)思路清晰，才能回答正確。有的學(xué)生看完圖用三言?xún)烧Z(yǔ)就可以概括出圖片當(dāng)中的信息，但是有的學(xué)生還需要觀察很久才能用語(yǔ)言表達(dá)出圖中的信息。教師在示范教學(xué)中盡量用三句話來(lái)概括圖片當(dāng)中的信息，這三幾句話中用兩句話來(lái)表述數(shù)學(xué)信息再用一句話來(lái)描述圖片當(dāng)中問(wèn)題。圖片中一共有六種青蛙，有兩只青蛙跳下了水，那么荷葉上還還剩幾只青蛙？首先教師用“還?！钡淖衷~來(lái)提醒學(xué)生，當(dāng)學(xué)生可以很順暢的用三句話來(lái)表達(dá)圖中信息，那么他們看圖列式學(xué)習(xí)就成功了一大步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上周知，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)“看圖列式”是培養(yǎng)解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的開(kāi)始。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生解決問(wèn)題理清思路。

參考文獻(xiàn)

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