小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的深度融合策略

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給小學數(shù)學教學提供了前所未有的機遇。本文首先通過一些調(diào)查數(shù)據(jù)介紹了小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀，分析各自的特點，進而提出兩者的深度融合策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;信息技術(shù);融合策略

引 言

人工智能（AI）、平板電腦、學習機……各種技術(shù)和終端設(shè)備在小學生的學習和生活中普及。信息技術(shù)與課堂教學的融合成為熱點。筆者通過有針對性的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生對利用信息技術(shù)進行教學的接受度十分高，這已是當代小學教育界的共識。利用信息技術(shù)促進教學質(zhì)量的提高成為廣大小學教師的共同目標。[1]

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂融合的現(xiàn)狀

為了研究信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的相互關(guān)系，筆者向所在學校的高年級（四年級以上）的70名學生開展了調(diào)查。

（一）調(diào)查結(jié)果

1.現(xiàn)在課堂上老師們都有哪些授課方式？ 2.你喜歡那種教學方式？ 3.你覺得技術(shù)手段對學習有幫助嗎？ 4.你覺得利用信息技術(shù)進行學習最大的難點是什么？

（二） 結(jié)果分析

本次調(diào)查中，所有學生都選擇了“老師利用多媒體教育設(shè)備講課”，其他選項選擇的人較少，這顯示出所有教師已經(jīng)能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于數(shù)學教學。但是，這其中也顯示出，教師并沒有開發(fā)出更多有效地教學工具或方法并將之應(yīng)用于課堂教學。多媒體等信息技術(shù)僅僅是被作為一種黑板的替代品而存在，并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)所具有的新穎性強、學習資源豐富、適合自我探索等優(yōu)點。

此次調(diào)查還顯示出，學生對現(xiàn)有教學方式的滿意度較高。同時，學生對老師利用多媒體設(shè)備和更多科技手段輔助教學有非常高的認同度和接受度。此外，大部分（71.43%）的學生認為技術(shù)手段對學習的比較有幫助或者幫助很大。這說明生于信息技術(shù)時代的小學生，他們對信息技術(shù)有天生的熟悉感，對他們來說，利用信息技術(shù)獲取知識十分方便。但是，他們對沉迷游戲也有自己的擔憂。

二、問題分析

（一）小學數(shù)學學科特點分析

數(shù)學，是一門知識與邏輯兼?zhèn)?、課堂學習與課下練習缺一不可的學科。小學數(shù)學對認知能力發(fā)展尚且不足的小學生來說頗具難度。因為，小學數(shù)學里，學生要理解頗為抽象的數(shù)的概念、運算的概念等，還要形成良好的數(shù)學學習和答題習慣。這些抽象思維知識對于處于具象思維階段的小學生來說其難度可想而知。[2]

（二）利用信息技術(shù)提升小學數(shù)學教學效果的可行性

小學階段的學生好奇心強、想象力豐富。信息技術(shù)提供的可視化路徑恰好可以解決數(shù)學抽象、晦澀的概念和含義。再者，信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具備的強大資源整合能力，可以讓廣大小學數(shù)學教師們搜索和學習到更多先進的教學理念和教學手段，更好得完成教學目標。

三、小學數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)的深度融合策略

（一）硬件設(shè)施實現(xiàn)升級換代

數(shù)學與信息技術(shù)的深度融合離不開國家、學校在政策環(huán)境和硬件設(shè)施的強力支持?！笆濉逼陂g，“三通兩平臺”的建設(shè)使得教育尤其是基礎(chǔ)教育信息化水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是，現(xiàn)當下，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，原有的多媒體設(shè)備、電視教育、網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及遠程教育等已不能滿足需要。學生是未來的社會建設(shè)生力軍，他們的成長過程中理應(yīng)認識當代技術(shù)、學習當代技術(shù)，才有可能在未來的科技競爭中突破現(xiàn)有技術(shù)限制。因此，國家和學校應(yīng)大力支持智慧校園、云計算、微課等當代信息技術(shù)的發(fā)展和運用，用先進技術(shù)武裝數(shù)學課堂，提升教學效果。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學思維

對很多資深教師來說，傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的應(yīng)用貫穿他們整個職業(yè)生涯，他們習慣了講臺授課，“講解——答疑——練習”成為固有模式。他們認為，利用信息技術(shù)授課是嘩眾取寵、投學生所好。誠然，這套應(yīng)用了數(shù)千年的模式在教學上卓有成效。但是，信息技術(shù)有傳統(tǒng)講臺無可比擬的優(yōu)勢。例如，在講授加減乘除運算概念時，對于初次接觸的小學生來說，消化如此抽象的知識需要很長時間。此時。教師完全可以借助當下流行的編程程序，通過編程動作的修改以及“重復”等模塊的運用向?qū)W生說明“加”和“乘”等運算的效果。通過學生熟悉的知識來學習他們不熟悉的知識，孩子們的接受和領(lǐng)悟會快很多。[3]

（三）強調(diào)家校合作

家校合作是小學教育中相當重要的一環(huán)，在信息技術(shù)的應(yīng)用上更是如此。筆者曾經(jīng)做過簡單的調(diào)查，以筆者所在學校學生為例，學生擁有智能手機、平板電腦十分尋常，部分學生還有交互式學習機、AR眼鏡等設(shè)備。隨著家長對孩子學習的重視，很多家長還要求孩子在完成課后作業(yè)的同時，完成很多線上網(wǎng)絡(luò)課程。此時，老師與家長的合作就變得十分重要了。

（四）應(yīng)用人機交互的虛擬學習環(huán)境

“虛擬現(xiàn)實”技術(shù)通過計算機為學生模擬生動、逼真的三維學習環(huán)境。他們可以成為環(huán)境的參與者并在其中中扮演自己喜歡的角色，感受不同參數(shù)改變帶來的奇妙變化。比如在數(shù)學學習中，他們不僅可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)感受加減乘除等數(shù)學運算的邏輯和順序，還能感受時間、方向、速度等概念以及蘊含其中的變化。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學課堂教學中，實現(xiàn)與信息技術(shù)的深度融合還需要廣大教育工作者的進一步探究。但是，我們不難想象，未來已經(jīng)在我們面前徐徐展開。相信，通過國家、學校的硬件設(shè)施建設(shè)、教師轉(zhuǎn)變思維更多引入信息技術(shù)教學、家校的有效合作以及人機交互等虛擬學習環(huán)境和其他高科技技術(shù)的應(yīng)用，小學數(shù)學教育一定能更好地向前發(fā)展。

參考文獻

[1] 信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂深度融合策略芻議[J].周佩劍.課程教育研究.2018（04）：120.

[2] 淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的深度融合[J].周佩劍.學周刊.2018（14）：136-137.

[3] 如何提高信息技術(shù)課堂教學的有效性[J].何國倉.甘肅教育.2017（21）：52.

作者簡介：黃銀萍（1992年2月—）、 女、漢、河北省秦皇島市撫寧區(qū)、北戴河新區(qū)大蒲河小學、中小學二級、小學數(shù)學教育。