小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略分析

徐靜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要性。這樣不僅有利于讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而且還能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行研究，并且提出有針對(duì)性的措施，這樣才能夠促使小學(xué)生的朗讀水平可以得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 朗讀能力 ? 培養(yǎng)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在具體開(kāi)展過(guò)程中，要意識(shí)到學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文一直以來(lái)都是學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生們的核心素質(zhì)，而且還會(huì)影響到學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，由于小學(xué)生的心智發(fā)育并不是很成熟，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易會(huì)受到一些外部因素的影響。在這種背景下，教師要讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)自身朗讀能力的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種不同類型的方式，促使學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果可以得到強(qiáng)化，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。這樣不僅能夠促使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性可以被有效的激發(fā)起來(lái)，而且還能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受到新課程改革的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中，不僅要順應(yīng)整個(gè)新課程改革理念的發(fā)展，而且還要讓教師們真正的意識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，雖然有很多語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)能力對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師在具體開(kāi)展過(guò)程中，大多數(shù)教師都會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字和寫(xiě)字這兩個(gè)方面。很少會(huì)有教師過(guò)多的關(guān)注朗讀教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也并沒(méi)有給學(xué)生們留出有效的朗讀時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，由于近年來(lái)多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍比較廣，所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師很喜歡直接利用網(wǎng)絡(luò)錄音替代范讀。這樣不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生們的針對(duì)性指導(dǎo)，而且很難吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們很難與朗讀課文之間建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，同時(shí)更加難以引起學(xué)生們的共鳴[1]。朗讀教學(xué)一直以來(lái)都是學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，不僅會(huì)直接影響到學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以通過(guò)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)課文有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師要切忌不能夠抑制小學(xué)生們的朗讀興趣，而是要激發(fā)小學(xué)生們的在朗讀教學(xué)時(shí)所發(fā)揮出的潛能。與此同時(shí)，教師還要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠制定和落實(shí)符合不同階段學(xué)生們的朗讀教學(xué)模式。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有將學(xué)生在課堂中的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是單純將朗讀教學(xué)停留在字詞的讀音方面，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)序是否正確等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶首x教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，而且還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)水平一直無(wú)法得到有效提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

（一）利用范讀培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

雖然小學(xué)生正處于一個(gè)相對(duì)比較特殊的時(shí)期，小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心比較旺盛，但是注意力無(wú)法保持高度的集中。在這種背景下，語(yǔ)文教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們朗讀能力的有效培養(yǎng)，就必須要將小學(xué)生的特征與朗讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，特別是小學(xué)的模仿能力。在語(yǔ)文朗讀教學(xué)的具體開(kāi)展過(guò)程中，教師要做好良好的范讀，將自己的情感與朗讀文章進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅可以將作者的思想情感充分表達(dá)出來(lái)，而且還能夠引起小學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生們?cè)诼?tīng)教師朗讀的時(shí)候，也可以逐漸激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在《中國(guó)孩子的呼聲》這一篇內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)這一篇文章進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要將自己的真實(shí)情感融入其中，尤其是雷厲父親壯烈犧牲的這一段內(nèi)容[2]。這樣不僅可以將當(dāng)時(shí)的情感充分表達(dá)出來(lái)，而且還能夠讓學(xué)生們也逐漸融入到文章的內(nèi)容當(dāng)中，這樣有利于讓學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容、思想情感有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。除此之外，教師在范讀的時(shí)候，可以根據(jù)文章的主題和結(jié)構(gòu)，適當(dāng)在其中增加和諧的音樂(lè)。這樣不僅有利于為學(xué)生們營(yíng)造良好的朗讀氛圍，而且還能夠讓學(xué)生們對(duì)朗讀有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，朗讀教學(xué)一直以來(lái)都是其中非常重要的一部分，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀意識(shí)和能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)打下良好基礎(chǔ)。在朗讀教學(xué)的具體開(kāi)展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候，將自己的一些想象也一并融入其中。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章意境的二次營(yíng)造，而且小學(xué)生們可以通過(guò)自己的想象，對(duì)文章提出不同的見(jiàn)解。通過(guò)這種方式，可以促使學(xué)生們的思維得到活躍和擴(kuò)散，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們?cè)诶首x教學(xué)過(guò)程中，更加主動(dòng)和積極。比如在《宿新市徐公店》這一首古詩(shī)的朗讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們先自己朗讀這首古詩(shī)。學(xué)生們?cè)诶首x之后，教師可以為學(xué)生們朗讀一遍，并且在朗讀過(guò)程中，可以在其中適當(dāng)增加一些古風(fēng)的音樂(lè)[3]。在朗讀之后，教師可以讓學(xué)生們閉著眼睛自己想象，讓學(xué)生們根據(jù)詩(shī)詞中的描述，去想象自己腦海中符合詩(shī)詞主題的場(chǎng)景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己的想法大膽的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行交流和討論，這樣不僅能夠讓學(xué)生們逐漸理解到這一首詩(shī)詞中的主要描繪場(chǎng)景是農(nóng)村的生活意境，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生們的記憶。學(xué)生們?cè)诶斫庵螅瑢?duì)這首詩(shī)進(jìn)行再次朗讀，所朗讀的感覺(jué)就會(huì)有明顯的不同，通過(guò)這種方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣，而且還能夠通過(guò)一次次的朗讀實(shí)踐，促使小學(xué)生的朗讀能力可以得到有效提升。

（三）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)和強(qiáng)化

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展過(guò)程中，要與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，教師要在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)將一些朗讀技巧傳授給學(xué)生們。這樣不僅有利于幫助學(xué)生們更好的進(jìn)入到朗讀情境中，而且還能夠促使學(xué)生們的朗讀能力可以得到有效提升。在小學(xué)階段的朗讀教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的特殊性，所以教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要盡可能保證教學(xué)方式的多樣化，避免過(guò)去教學(xué)模式的單一性和局限性。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式，不僅能夠強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，而且還能夠促使學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候，可以真正的融入到各種不同類型主題情境中，對(duì)學(xué)生們的朗讀能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。

比如，在針對(duì)《船長(zhǎng)》這一篇內(nèi)容進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章當(dāng)中出現(xiàn)的感嘆號(hào)給予重點(diǎn)關(guān)注。與此同時(shí)，還要將感嘆號(hào)作為基礎(chǔ)，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有一定的掌握和了解。在朗讀過(guò)程中，可以對(duì)人物的性格特征、文章的思想情感等進(jìn)行分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生們了解到不同符號(hào)在不同語(yǔ)句中的應(yīng)用效果，而且還能夠讓學(xué)生們對(duì)這些符號(hào)的應(yīng)用效果有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能夠在朗讀時(shí)，將文章的思想情感也一并表達(dá)出來(lái)[4]。由此可以看出，在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)將一些朗讀技巧傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們的朗讀起到良好的指導(dǎo)性作用，而且還能夠促使小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

（四）提高對(duì)小學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

小學(xué)生比較好動(dòng)，同時(shí)也比較喜歡受到教師的表?yè)P(yáng)，在受到表?yè)P(yáng)之后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所增加。所以在這種背景下，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師要意識(shí)到小學(xué)生朗讀表現(xiàn)評(píng)價(jià)的重要性，并且提高對(duì)評(píng)價(jià)的重視。在學(xué)生們朗讀完成之后，教師要先給予肯定，同時(shí)再要指出其中存在的一些不足之處，這樣不僅能夠讓學(xué)生們對(duì)自己的朗讀有正確的認(rèn)識(shí)，而且還能夠積極借鑒教師的意見(jiàn)，對(duì)自己現(xiàn)存的一些不足之處進(jìn)行改善和優(yōu)化。由此可以看出，評(píng)價(jià)在小學(xué)生朗讀教學(xué)中具有非常重要的影響和作用，有利于促使學(xué)生們的朗讀能力得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)在其中具有非常重要的影響和作用。教師要意識(shí)到朗讀能力培養(yǎng)的重要性，并且利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣。同時(shí)還要積極采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，這樣才可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生朗讀能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓彩紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].才智，2019，（07）：84.

[3]王蓉.小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，（02）：148.

[4]趙楷存.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對(duì)策分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，（02）：154.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市市魚(yú)臺(tái)縣清河鎮(zhèn)蔡王小學(xué)）