民間剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新

摘要：剪紙藝術(shù)歷史悠久，有豐富的文化內(nèi)涵。由傳統(tǒng)的民間剪紙延伸來(lái)的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)，也成為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。一張張民間剪紙述說(shuō)著一個(gè)個(gè)美麗的故事或美好的寓意。剪紙作為中華民族一種傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，將其引入到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)剪紙的了解和學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，激發(fā)他們對(duì)于民間美術(shù)的喜愛(ài)，還讓學(xué)生感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的不朽魅力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立民族自豪感，振奮民族精神，并將優(yōu)良傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大有著積極意義。

關(guān)鍵詞：民間剪紙;小學(xué)美術(shù);傳承;教學(xué)

一紙呈形態(tài)，一刀剪神態(tài)。剪紙藝術(shù)飽含了勞動(dòng)人民樸實(shí)無(wú)華的精神風(fēng)貌和勤勞真實(shí)的生活氣息，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可以將傳統(tǒng)剪紙文化融入小學(xué)美術(shù)課堂中，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。讓學(xué)生更好地理解民族文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生民族自豪感，在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)民間剪紙具有重要的意義。

一、有趣的剪紙題材，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣

剪紙藝術(shù)歷史悠久，主題繁多，將剪紙藝術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，需要教師充分掌握剪紙的藝術(shù)類(lèi)型，找到剪紙文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境與剪紙題材相呼應(yīng)，讓剪紙文化與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在《大花瓶》一課，這是以花瓶為主題的剪紙課，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，一位花瓶收藏家到中國(guó)收集具有造型美、紋樣美、對(duì)稱美的花瓶，需要學(xué)生們?nèi)ブ谱鞔蠡ㄆ考艏垺Ｓ秩纾阂约亦l(xiāng)為主題的《家鄉(xiāng)綠夢(mèng)》一課，其題材屬于風(fēng)俗類(lèi)剪紙。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用看圖說(shuō)話的形式帶領(lǐng)學(xué)生欣賞趙澄襄剪紙作品《綠色的夢(mèng)》，體會(huì)作品中三個(gè)穿著蓑衣戴著斗笠的小孩在星月夜下的叢林中奔跑的歡快氣氛。引導(dǎo)學(xué)生可以回憶自己的家鄉(xiāng)環(huán)境，剪出回憶中的家鄉(xiāng)風(fēng)貌。剪紙題材繁多，教師可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再啟發(fā)學(xué)生可以結(jié)合自身的生活環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作，如：生活用品、交通工具、卡通動(dòng)漫這些貼近學(xué)生生活的題材，感受不同剪紙題材帶來(lái)的樂(lè)趣。傳承傳統(tǒng)剪紙題材同時(shí)啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注生活，在傳承中創(chuàng)新，提高學(xué)生們對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)興趣。

二、生動(dòng)的剪紙教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐技能

剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，作為美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能了解民俗風(fēng)情、熟悉生活，領(lǐng)悟剪紙文化內(nèi)涵。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師要及時(shí)做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，可以用游戲等有趣的情境教學(xué)，生動(dòng)形象的方式講解剪紙的基本功和技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)生對(duì)剪紙的持續(xù)熱愛(ài)。以《剪團(tuán)花，巧裝飾》的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，以《對(duì)猴》團(tuán)花剪紙作品導(dǎo)入，猴子先生伴隨著圓舞曲音樂(lè)在跳分身術(shù)舞蹈，這里巧妙地將紋樣重復(fù)這個(gè)特點(diǎn)與音樂(lè)圓舞曲節(jié)奏重復(fù)的特點(diǎn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以從聽(tīng)覺(jué)感受延伸到視覺(jué)感受，感受《對(duì)猴》團(tuán)花剪紙帶給人一種強(qiáng)烈節(jié)奏感與韻律感的氣氛，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生理解將紙重復(fù)折疊后再剪即可產(chǎn)生重復(fù)圖案的方法，更深刻領(lǐng)悟到剪紙技巧的作用。引導(dǎo)學(xué)生可以嘗試選擇貼近生活的題材，在重復(fù)折疊這一傳統(tǒng)剪紙技藝基礎(chǔ)上，剪出造型各異、紋樣多變的團(tuán)花剪紙作品，既能感受傳統(tǒng)剪紙技巧帶來(lái)的樂(lè)趣又能創(chuàng)作出貼近生活的新作品，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。

三、引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生想象力，突顯個(gè)性化美術(shù)課堂

民間剪紙的形式多樣，如拼貼剪紙、單色剪紙、染色剪紙等，教師可選擇以民間剪紙的形式為突破口，在教學(xué)中利用多變的剪紙形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，運(yùn)用不同材料去創(chuàng)作，不同形式去裝飾。如：學(xué)生在《百花剪紙》校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，制作套色剪紙作品《荷花》時(shí)大膽嘗試，運(yùn)用黑色紙剪出荷花的輪廓，粉紅色漸變的花瓣就用手指拓印的方式制作襯紙，綠色的荷葉就用葉脈拓印的方法制作襯紙，湖水就用藍(lán)色玻璃紙做襯底。整個(gè)作品用了不同的紙材創(chuàng)作，并且將套色剪紙與拓印相結(jié)合了。又如：《剪團(tuán)花，巧裝飾》教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地裝飾。各小組經(jīng)過(guò)激烈的討論后，有的將團(tuán)花剪紙充當(dāng)圖畫(huà)上芭蕾舞者的舞裙，有的將團(tuán)花剪紙貼在瓶子上制作成燈籠。學(xué)生們的奇思妙想無(wú)窮無(wú)盡，當(dāng)完成作品時(shí)，教師還要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中更大膽地主動(dòng)探索，更大膽地創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，將民間剪紙文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅能傳承民族文化，更重要的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，心靈得到陶冶，手腦協(xié)調(diào)能力得到增強(qiáng)，美術(shù)素養(yǎng)得到提升。作為小學(xué)美術(shù)教師，要善于發(fā)現(xiàn)剪紙文化與小學(xué)美術(shù)之間的契合點(diǎn)，將剪紙文化與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在美術(shù)教學(xué)中傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，并且為剪紙藝術(shù)注入活水，在傳承中與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：張思敏（1991.2-），女，籍貫廣東，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱小學(xué)美術(shù)二級(jí)教師，肇慶市百花園小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)課堂中剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。