小學(xué)陶藝課程中的趣味性教學(xué)研究

摘要：趣味性教學(xué)是提高學(xué)生主體參與感受，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著教育改革的深入， 為了進(jìn)一步開展多樣化的小學(xué)教育，在小學(xué)教育階段融入了陶藝教學(xué)課程， 讓學(xué)生在實(shí)踐中感受陶藝的魅力， 在課程中陶冶自身的情操，同時(shí)使學(xué)生在存在趣味的基礎(chǔ)上進(jìn)行陶藝知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文先對(duì)其重要性加以分析，再結(jié)合實(shí)際情況從三個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)陶藝課程中如何進(jìn)行趣味性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);陶藝課程;趣味性;教學(xué)

小學(xué)教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段， 在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中， 教師需要為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打基礎(chǔ)。而陶藝對(duì)于學(xué)生審美能力的提升和相關(guān)能力的發(fā)展都能夠起到比較好的幫助作用，通過(guò)將陶藝引入小學(xué)教學(xué)之中， 教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫卣J(rèn)識(shí)美、感受美以及欣賞美，與此同時(shí)，還能夠在很大程度上提升小學(xué)生的動(dòng)手能力。 所以， 在小學(xué)教育教學(xué)中， 教師應(yīng)該積極地探索， 如何運(yùn)用好陶藝教學(xué)， 進(jìn)一步提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)陶藝課程中進(jìn)行趣味性教學(xué)的重要性

小學(xué)陶藝課程作為一門引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的重要課程，首先，從教學(xué)形式上來(lái)看，陶藝課程教學(xué)與文化課程教學(xué)是兩種不同的教學(xué)活動(dòng)，但陶藝課程教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手和思維的發(fā)展，為其他文化課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)陶藝課程實(shí)行趣味性教學(xué)，可以讓學(xué)生在陶藝活動(dòng)中愉悅心情，促進(jìn)其他文化課程教學(xué)的進(jìn)展。其次，經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在興趣狀態(tài)下，對(duì)新生事物的接受度更高，懷著強(qiáng)烈的好奇心從事某項(xiàng)工作時(shí)，可充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，以保持精神的高度集中。小學(xué)陶藝課程開展趣味性教學(xué)，不僅可以利用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)散，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)陶藝課程中趣味性教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）借助游戲力量，提高參與興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是其最喜愛的一大活動(dòng)，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不夠健全，教師設(shè)置陶藝游戲時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)游戲，以此構(gòu)建趣味性陶藝課程。此外，在陶藝課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，使學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，思考如何進(jìn)行陶藝作品的創(chuàng)新、如何提高陶藝作品的質(zhì)量等。

（二）運(yùn)用分類教學(xué)，滿足學(xué)生需求

小學(xué)陶藝教學(xué)時(shí)，不應(yīng)一刀切，而是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教、因需施教，切實(shí)結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，給予有效的教學(xué)方式。事前調(diào)查小學(xué)生對(duì)陶藝課程的興趣程度，對(duì)其進(jìn)行興趣分類，主要分為感興趣和不感興趣這兩大類，對(duì)于感興趣的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要著眼于學(xué)生對(duì)陶藝知識(shí)、技能的有效掌握。例如可以給學(xué)生系統(tǒng)的分析陶器和瓷器地作胎原料不同，陶器一般用黏土，少數(shù)也用瓷土，而瓷器是用瓷石或瓷土作胎。對(duì)不感興趣的學(xué)生，要采取有效方式來(lái)培養(yǎng)對(duì)陶藝的興趣，趣味性地進(jìn)行陶藝知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建和諧關(guān)系，提升互動(dòng)欲望

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)過(guò)程等相關(guān)內(nèi)容均由教師一手安排，學(xué)生在課程中處于被動(dòng)的執(zhí)行者。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的課堂主體地位逐漸得到認(rèn)可，為提高小學(xué)陶藝課程的趣味性，必須改變傳統(tǒng)模式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，教師要將自身的角色定位加以轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，教師只是課堂的組織者和引領(lǐng)著。其次，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)和有效溝通，學(xué)生可以將自己想學(xué)的和想做的東西告知老師，教師結(jié)合學(xué)生的喜好調(diào)整自己的課程設(shè)置。同時(shí)，教師要在與學(xué)生交流的過(guò)程中，了解學(xué)生在陶藝學(xué)習(xí)和操作中的感受，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提升學(xué)生陶藝學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，在小學(xué)陶藝教學(xué)中國(guó)，教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)客觀全面地了解。教師要改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶藝的學(xué)習(xí)熱情和信心。

綜上所述，小學(xué)陶藝課程實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到發(fā)展，通過(guò)以泥的抓握，來(lái)鍛煉學(xué)生手部肌肉的發(fā)展;通過(guò)與陶泥的接觸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物的喜愛及親和力，改變學(xué)生的性情;通過(guò)陶藝素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的品德。所以說(shuō)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和審美意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，開展趣味性教學(xué)復(fù)合小學(xué)生的年齡和心理需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，對(duì)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大裨益。

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作者簡(jiǎn)介：惠朝暉（1967.10.20），女，籍貫陜西省西安市，大專學(xué)歷，職稱工藝美術(shù)師，陜西科技館，研究方向?yàn)樗囆g(shù)、教育。