高中音樂教學(xué)中民族音樂的教學(xué)與傳承研究

摘要：在高中音樂教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的民族音樂文化是現(xiàn)代音樂教育所要承擔(dān)的重要任務(wù)，滲透民族音樂的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生感受到民族音樂的魅力，同時還能培養(yǎng)他們的愛國主義情操，增強(qiáng)民族自尊心。鑒于此，筆者從三個方面就如何在高中音樂課堂中實(shí)施民族音樂教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：高中音樂;民族音樂;教學(xué);傳承

高中音樂新課改后明確規(guī)定了我國傳統(tǒng)的民族音樂是高中音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容，高中音樂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生民族音樂素養(yǎng)的重任。新課改的要求意味著音樂教師要格外重視民族音樂課程教學(xué)，要在實(shí)際教學(xué)中有效滲透民族音樂的相關(guān)知識，并促使學(xué)生以弘揚(yáng)的精神學(xué)習(xí)和傳承民族音樂。

一、融合流行音樂，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)

流行歌曲的音樂語言簡單易記，音樂旋律也活潑有趣。所以大部分的高中生在學(xué)習(xí)之余都非常喜歡聽流行歌曲，一方面緩解學(xué)習(xí)的壓力，一方面也提升自己的音樂審美能力。相比于流行音樂，傳統(tǒng)的民族音樂就顯得頗為冷靜，學(xué)生往往缺乏對民族音樂的欣賞興趣，為此有效整合流行音樂與民族音樂無疑是挖掘?qū)W生民族音樂學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的重要方式。眾所周知，民族音樂之所以可以歷經(jīng)風(fēng)雨流傳下來，最重要的原因是其具有獨(dú)特的曲調(diào)和意境，甚至很多流行音樂中也開始逐步吸收和運(yùn)用這些獨(dú)特的民族音樂元素。教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，展開音樂的融合教學(xué)，充分利用學(xué)生的興趣趨向打開民族音樂的教學(xué)大門。比如，周杰倫是學(xué)生都非常喜歡的偶像，他的一首《青花瓷》一改以往嘻哈的唱法，無論是從歌詞、旋律調(diào)式還是編配的樂器上都融合了濃郁的民族元素，比如在旋律調(diào)式上《青花瓷》采用了傳統(tǒng)的五色調(diào)模式，同時為了讓音樂旋律帶有一絲絲淡雅和樸素，還采用了中國民族調(diào)式中最常見的三音組。所以，從《青花瓷》入手，激發(fā)學(xué)生的民族音樂欣賞興趣無疑是在契合了學(xué)生的興趣趨向的基礎(chǔ)上展開的有效教學(xué)，如此既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到民族音樂的許多元素知識，同時也能讓他們感受到流行音樂與民族音樂之間的關(guān)系，一舉兩得。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)多元地方音樂

音樂教學(xué)和其他科目之間存在著明顯的差異性，音樂課程教學(xué)固然需要注重樂理等基礎(chǔ)知識的講授，但音樂教學(xué)更需要積累與沉淀。比如，在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》時，并不是用幾張圖片，幾段曲譜就可以讓學(xué)生體驗(yàn)到西北民歌的風(fēng)格，認(rèn)識西北民歌的題材的。想要真正引導(dǎo)學(xué)生去感受西北民歌的獨(dú)特魅力，教師就必須要用更加豐富的知識促使學(xué)生形成更加飽滿的感性積累，進(jìn)而在數(shù)次的聽覺刺激下在西北民歌的知識上形成獲得感。比如，《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，為了進(jìn)一步讓學(xué)生對“河湟花兒”的藝術(shù)特征產(chǎn)生更加豐滿的認(rèn)知，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放“花兒會”的熱鬧場景，為學(xué)生搭建真實(shí)的民俗場景，感受到“花兒”這種口頭即興的歌唱形式，如此“花兒”的演唱風(fēng)格、曲風(fēng)特征便真實(shí)的烙印在學(xué)生腦海里。總之，在進(jìn)行民族音樂的教學(xué)時，教師在保證學(xué)生對于課本內(nèi)現(xiàn)有的內(nèi)容有良好的掌握的基礎(chǔ)上，可以適度地拓寬教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)地借助現(xiàn)代信息技術(shù)引入更多教材之外的內(nèi)容，開拓學(xué)生的音樂視野，促使更多的，更加多元的民族音樂與地方音樂走進(jìn)課堂，讓學(xué)生更加全面地了解和認(rèn)識民族音樂。

三、結(jié)合舞蹈樂器，多元鑒賞民族藝術(shù)

我們都知道中華民族是多民族文化的融合，各個民族都能歌善舞，民族舞蹈必定離不開民族音樂的陪襯。所以，為了進(jìn)一步滲透民族音樂的教學(xué)，教師可以將民族舞蹈與民族音樂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在動感的舞蹈中進(jìn)一步把握民族音樂的特點(diǎn)和內(nèi)涵。比如，每每想到新疆舞大部分學(xué)生都會聯(lián)想到那輕快靈巧的步伐，那優(yōu)美舒展的舞姿以及濃郁的西域風(fēng)格的服飾等等。舞者在旋轉(zhuǎn)跳躍時離不開音樂的伴奏，新疆舞的音樂伴奏也具有濃郁的民族特色，音樂教師首先可以利用多媒體為學(xué)生展示一場歡快的新疆舞表演，并問一問學(xué)生觀看新疆舞的感受;其次，教師繼續(xù)用多媒體為學(xué)生播放具有濃郁維吾爾族特色的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生借助視覺畫面遷移到聽覺感受，進(jìn)一步理解和賞析傳統(tǒng)的民族音樂。如此一來，傳統(tǒng)民族音樂的賞析教學(xué)就不再是嚴(yán)肅的、枯燥的，而是在歡快的氣氛下展開的，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于開拓他們的音樂思維。同時，將樂器與傳統(tǒng)的民族音樂整合教學(xué)也是引導(dǎo)學(xué)生從多角度品味音樂的重要方式之一。教師可以結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的資源讓學(xué)生親自嘗試演奏二胡、揚(yáng)琴、腰鼓、快板等樂器，借助親身體驗(yàn)幫助學(xué)生分辨民族樂器的音色，了解他的演奏技巧，進(jìn)而助力他們深化對民族音樂的認(rèn)識與理解。

總而言之，作為高中音樂教師的我們應(yīng)該要在實(shí)際的音樂教學(xué)中結(jié)合多元的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生與傳統(tǒng)音樂之間的溝通與交流，有意識地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)做出努力，為傳統(tǒng)音樂文化的傳承做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：沈芳（1985.2-），女，本科，中小學(xué)一級，邳州市鐵富高級中學(xué)。