初中英語教學設計中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：初中英語教學改革重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，初中教師應該重視教育改革理念，設計教學方法，培養(yǎng)學生學會學習的能力。本文論述了初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，最后提出了關于在初中英語教學設計中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略方法，來逐步提高學生英語綜合發(fā)展能力。

關鍵詞：初中英語;教學設計;核心素養(yǎng)

英語近幾年來一直被作為教育教學中的重點科目來進行研究，學生通過掌握具體的英語學科基礎知識，并且獲得一定的運用能力，指導自己未來的職業(yè)工作和生活。目前初中英語教學中普遍存在一些問題，需要在此基礎上提高學生的核心素養(yǎng)，來為學生學習初中知識樹立方向目標。

一、初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，初中英語課程改革已經(jīng)持續(xù)了很久，是一種全方位覆蓋性的改革，對素質(zhì)教育下英語學科的發(fā)展起到了很大的作用。漸漸的，初中英語教學改革中核心素養(yǎng)的提出開始有了成效，英語教學課堂在理念的指引下變得生動活潑有趣，學生學習氛圍濃厚，教和學觀念成效顯著，但是也存在一些弊端。像舊的教學理念還有殘留，教師還注重教，也沒有充分利用教材內(nèi)容，教師對于學生對英語學習中的情感價值和思維方法的塑造還不夠明顯，在課堂上沒有突出學生主體地位，對于學生成績和學習成果的考核評估方式也不健全，這些都是影響教學效果的重要因素。其次，初中英語課程標準中重點培養(yǎng)學生的發(fā)展能力，強調(diào)要尊重學生的個性發(fā)展，實踐能力，但是這些都是在核心素養(yǎng)理念下展開的，初中英語教學制度是三年制，教師進行教學設計時要考慮學生自身因素，英語學科是必修課程之一，都是培養(yǎng)學生英語語言表達能力和書面能力，這些都是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。最后，對于核心素養(yǎng)的提出，是國家在全面深化教育改革中提出的，核心是立德樹人，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力和是會適應能力所需要的品格素質(zhì)和知識。這是圍繞學生學習知識、學習技能、情感價值、品德觀的一種綜合發(fā)展的能力，對于核心素養(yǎng)如何體現(xiàn)在英語教學實踐中也是現(xiàn)在學者們研究的點。

二、初中英語教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育背景下，初中英語學科教學也逐漸實踐于對學生綜合能力的培養(yǎng)，隨著初中學生身心的發(fā)展，學生的綜合能力提升有了一定的進步，學生的思維意識也成熟了，所以后期教學中核心素養(yǎng)目標的設計具有方向性、目的性，可以提高學生的課堂學習效率。對于初中英語教學學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有以下三個方面，首先是情感方向，[1] 對于學生情感方向的培養(yǎng)首先在興趣和熱情的保持上，讓學生對英語有一定審美能力，可以看到英語學科對于學生未來的塑造功能，在學生后期學習熱情減退時，教師要加強創(chuàng)新能力，引導學會學生自覺主動學習。其次是文化方向，英語語言也承載著一定的文化，教師在教學時要引導學生學生對英語背景做一個了解，在此基礎上學習，加深自己對英語詞匯、句法、閱讀的深入了解，開拓學生學習英語的視野，加強對英語國家的文化認同度，從外在提高自身英語素養(yǎng)。最后是語言方向，英語學習不同于其他學科，主要是培養(yǎng)學生語言，讓學生學會用英語進行口語表達、書面表達，這也是體現(xiàn)學生英語水平的依據(jù)。

三、初中英語教學設計中提高學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略方法

利用多媒體教學工具，加深學生語言學習體驗。隨著網(wǎng)絡技術的普及，初中英語教學也應該把握機遇，借助網(wǎng)上渠道，挖掘豐富的教學資源，通過視頻、圖片和幻燈片、音樂的形式，讓學生直觀地感受到英語語言的博大精深，加深學習體驗，讓學生直接感知到英語相關的人文、經(jīng)歷、歷史。例如，教師可以播放一些英語演講和小視頻、紀錄片等，讓學生在觀看后用英語表達出自己想法和感悟，可以提升學生的聽、說、讀、寫能力。[2]第二，訓練學生進行語言表達，加強學生語言能力。初中英語教學的重要內(nèi)容就是提升學生的語言能力，語言表達、語言應用、語言實踐能力。

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高英語思維能力。語感的把握也是提升學生英語語言能力的途徑之一，學生對于如何使用英語知識，如何在閱讀中進行思維能力運用，如何將英語思維方法運用到日常的英語學習中也是學生面臨的難點。所以，教師應該在教學設計中，讓學生定期進行英語閱讀，訓練學生做一些閱讀題，像看英語報紙，大聲朗讀英語文章都是一種方法，以小積多，學生在閱讀中形成思維能力，也就可以從內(nèi)在提升自己的英語核心素養(yǎng)了。

四、結(jié)語

對于初中英語學科知識的把握和英語核心素養(yǎng)的形成，有利于初中學生塑造自身價值觀和職業(yè)觀，為社會提供高質(zhì)量的英語專業(yè)人才，所以在初中英語教學設計的每個環(huán)節(jié)，都要教師把核心素養(yǎng)作為教學理念，保持學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習方法、技巧、思維、實踐能力，讓學生成為全面發(fā)展的人。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養(yǎng)——高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）：7.

[2]李明遠，彭華清.英語閱讀教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學與管理，2016（28）：58-60.

作者簡介：孫良貴，安徽省肥西縣濱湖學校。