唯令百花齊放，方可春色滿(mǎn)園

劉春玲

摘要：本文是省級(jí)課題《高中美術(shù)鑒賞專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)有效策略和方法的行動(dòng)研究》關(guān)于“中國(guó)古代山水畫(huà)”專(zhuān)題教學(xué)的研究。筆者以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以行動(dòng)研究法，探索在“中國(guó)古代山水畫(huà)”專(zhuān)題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略和方法。立足實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索有效的策略和方法，構(gòu)建可行的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)工具，從中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分組探索，同構(gòu)知識(shí)，生成對(duì)山水文化的認(rèn)識(shí)，共生“百花齊放，滿(mǎn)園春色”的課堂。

關(guān)鍵詞：中國(guó)古代山水畫(huà);專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí);教學(xué)模式和評(píng)價(jià);美術(shù)核心素養(yǎng)

筆者在關(guān)于《高中美術(shù)鑒賞專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)有效策略和方法的行動(dòng)研究》課題研究中，致力于探索“中國(guó)古代山水畫(huà)”專(zhuān)題教學(xué)的策略和方法。如何規(guī)劃教學(xué)，發(fā)掘課題的特色和探索空間，如何有效地實(shí)施專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，如何在專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)，綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)文化自信？一個(gè)個(gè)問(wèn)題，一次次思考;一重重疑惑，一種種探求。唯有實(shí)事求是，在實(shí)踐中不懈探索，不斷完善，在行動(dòng)中研究，將研究付諸于行動(dòng)，方可令“百花齊放，春色滿(mǎn)園”！

一、研究背景

習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)上就指出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮興盛”，他提到了“國(guó)畫(huà)”等文化瑰寶、“中華美學(xué)講求托物言志、寓理于情，講求言簡(jiǎn)意賅、凝練節(jié)制，講求形神兼?zhèn)?、意境深遠(yuǎn)”，提出“我們要傳承中華文化基因，展現(xiàn)中華審美風(fēng)范”的期望。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。倡導(dǎo)通過(guò)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此在“中國(guó)古代山水畫(huà)”專(zhuān)題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信，很有必要，而且具有時(shí)代意義。

二、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論、有效教學(xué)理論和“學(xué)習(xí)金字塔”研究成果，為我們提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)

第一，建構(gòu)主義充分肯定人的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“自主建構(gòu)”，提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究，建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解。而多元智力理論認(rèn)為，人的智力是多元的，每個(gè)人都具有語(yǔ)言、數(shù)理、空間、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)、人際交往、自我反省、自然觀察者和存在智力等九種智能的潛能并可以發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，各種智力只有領(lǐng)域不同，沒(méi)有優(yōu)劣之分。[1]

第二，有效教學(xué)理論指出，有效教學(xué)應(yīng)以解決教學(xué)中的問(wèn)題為基本目標(biāo)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為中心，以滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)需要為原則，運(yùn)用“以點(diǎn)帶面”、“比較發(fā)現(xiàn)”、“扮演老師角色”等方法達(dá)成有效教學(xué)。

（二）體現(xiàn)“以生為本”的教育觀

在“中國(guó)古代山水畫(huà)”教學(xué)中，整合“美術(shù)”、“研究性學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)科的資源，開(kāi)展專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)起者、行動(dòng)者、體驗(yàn)者;教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生調(diào)動(dòng)各種經(jīng)驗(yàn)，在自主合作探究中激發(fā)潛能，展示個(gè)性才華。而高中生具備一定的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，智力水平和思維能力日趨成熟，敢于質(zhì)疑，追求個(gè)性，勇于探索，非常適合這一主觀和客觀、感性和理性相結(jié)合的審美探索之旅。

綜上所述，本專(zhuān)題研究理論依據(jù)科學(xué)，有正確的教育觀，符合新課標(biāo)的精神，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有可行性。

三、專(zhuān)題的特色

（一）優(yōu)勢(shì)所在

中國(guó)古代山水畫(huà)具有深厚的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)含中華民族獨(dú)特的審美觀、宇宙觀和哲學(xué)觀，能潛移默化地溫潤(rùn)心靈，滋養(yǎng)情操，是培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的很好載體。作為中國(guó)畫(huà)主流畫(huà)科，無(wú)論經(jīng)典名作、風(fēng)格變遷，還是筆墨情趣、詩(shī)情畫(huà)意，人文精神、歷史價(jià)值，都有著無(wú)窮的魅力，為專(zhuān)題探究提供了廣闊的天地。學(xué)生可以通過(guò)探究發(fā)展史，獲得民族文化的理解和認(rèn)同;通過(guò)賞析經(jīng)典名作，提高圖像識(shí)讀能力，獲得審美方法和經(jīng)驗(yàn);通過(guò)臨摹或創(chuàng)作，學(xué)習(xí)山水畫(huà)的表現(xiàn)程式，加深美感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，形成審美態(tài)度等，美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)得以落實(shí)。[2]在“母語(yǔ)”式的文化情境中開(kāi)展本專(zhuān)題學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具備了充分條件。

（二）創(chuàng)新的空間

經(jīng)查詢(xún)，關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”與“美術(shù)鑒賞”教學(xué)結(jié)合的研究不少，卻鮮有關(guān)于在“中國(guó)古代山水畫(huà)”專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)的成果。因此，本研究還有一定的創(chuàng)新空間。

總之，本專(zhuān)題研究有時(shí)代意義，具備充分條件，有理有據(jù)，切實(shí)可行，具有必要性和創(chuàng)新性。

四、專(zhuān)題教學(xué)的探索

（一）專(zhuān)題教學(xué)準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)度、課時(shí)及教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方案和教學(xué)工具。

第一，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是了解中國(guó)古代山水畫(huà)發(fā)展的基本軌跡和藝術(shù)特征，獲得對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信心，熱愛(ài)并傳播它。二是開(kāi)展小組專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)，分工合作，運(yùn)用對(duì)比、討論和實(shí)踐等方法進(jìn)行探究，在臨摹或創(chuàng)作中，加深審美體驗(yàn)。三是，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，有理有據(jù)，圖文并茂，形式生動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言和鑒賞方法，表達(dá)審美感受、理解和態(tài)度，充分展現(xiàn)美術(shù)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌，提高鑒賞能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。 [3]

第二，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。教學(xué)活動(dòng)包括導(dǎo)學(xué)、專(zhuān)題研究示范，選題和開(kāi)題指導(dǎo)、開(kāi)題會(huì)，研究過(guò)程、成果整理和成果展示指導(dǎo)，結(jié)題報(bào)告會(huì)，最后成果匯總、成績(jī)?cè)u(píng)定。要提早向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和具體要求。

第三，評(píng)價(jià)和教學(xué)工具：開(kāi)發(fā)使用《美術(shù)鑒賞專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》，從選題、開(kāi)題、日程表，到研究提綱、成果整理、PPT制作、成果展示，對(duì)小組專(zhuān)題研究活動(dòng)給予指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生一步步達(dá)成目標(biāo)。

（二）專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)施

第一，導(dǎo)學(xué)、成立團(tuán)隊(duì)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)課、導(dǎo)學(xué)案，明確目標(biāo)，搭建知識(shí)框架，啟發(fā)靈感;通過(guò)《知山水、懂中國(guó)》示范課、優(yōu)秀案例，介紹研究過(guò)程和方法、成果匯報(bào)的形式和技巧，點(diǎn)燃探究熱情，提供借鑒;進(jìn)而成立團(tuán)隊(duì)。

第二，指導(dǎo)選題，以“五級(jí)選題法”，引導(dǎo)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)邁出第一步。一是一級(jí)選題（基礎(chǔ)），運(yùn)用鑒賞方法，賞析1-2件經(jīng)典作品，并作出審美判斷。如：《細(xì)賞千里江山圖》、《富春山居圖的魅力》。二是二級(jí)選題（一般），用對(duì)比法，探索差異性，并發(fā)掘文化內(nèi)涵。如：《宋元山水畫(huà)風(fēng)格的對(duì)比》、《山水畫(huà)的構(gòu)圖與意境的關(guān)系》。三是三級(jí)選題（綜合），運(yùn)用所學(xué)開(kāi)展跨課題、跨學(xué)科的綜合研究。如：《山水畫(huà)的詩(shī)情畫(huà)意》、《中國(guó)古代山水畫(huà)與西方傳統(tǒng)風(fēng)景畫(huà)的比較》。四是四級(jí)選題（拓展），結(jié)合臨摹、創(chuàng)作和設(shè)計(jì)應(yīng)用開(kāi)展研究，加深審美體驗(yàn)。如：《山水畫(huà)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的應(yīng)用》。五是五級(jí)選題（開(kāi)放），圍繞專(zhuān)題內(nèi)容自主選題，開(kāi)展個(gè)性化研究。

第三，開(kāi)題報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)各組明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，把握重點(diǎn)、步驟和方法，落實(shí)分工，預(yù)設(shè)成果。

第四，分組探究活動(dòng)，指導(dǎo)和推進(jìn)團(tuán)隊(duì)研究。如：通過(guò)列表比較，找準(zhǔn)研究重點(diǎn);通過(guò)擬匯報(bào)提綱，理清思路，發(fā)掘亮點(diǎn)，提煉成果;通過(guò)成果展示自檢表，做好匯報(bào)準(zhǔn)備等。

第五，結(jié)題報(bào)告會(huì)，分享小組學(xué)習(xí)成果，交流評(píng)價(jià)，同構(gòu)專(zhuān)題知識(shí)，升華對(duì)中國(guó)古代山水畫(huà)的認(rèn)識(shí)和民族情感。

（三）構(gòu)建教學(xué)和評(píng)價(jià)模式

第一，“化整為零-化零為整”的教學(xué)模式。起先是“化整為零”，分組選題，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解為不同的小專(zhuān)題;小組專(zhuān)題研究，學(xué)習(xí)方式由教師講學(xué)生聽(tīng)，變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，多元而生動(dòng)。而后，在成果匯報(bào)課中，各小組匯聚一堂，共同分享學(xué)習(xí)成果，共生對(duì)專(zhuān)題的認(rèn)知，更豐富和完整。至此又“化零為整”了。

第二，綜合評(píng)價(jià)模式和工具。一是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式：結(jié)合模塊成就標(biāo)準(zhǔn)和研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，如：成果展示（60%）+習(xí)作（40%）=期末成績(jī)，過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)定總評(píng)成績(jī)，認(rèn)定模塊學(xué)分。二是使用《美術(shù)鑒賞專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)》進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。有學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程方法和實(shí)施步驟的指導(dǎo)，有自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，也有綜合評(píng)價(jià)。

如此開(kāi)放且可操作的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，有力提高了專(zhuān)題教學(xué)的有效性。

（四）專(zhuān)題教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成

筆者在本專(zhuān)題教學(xué)中，改變教學(xué)方式，不斷驗(yàn)證和完善教學(xué)策略和方法，改進(jìn)教學(xué)工具，有效達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

第一，自主學(xué)習(xí)、信息處理、分析和解決問(wèn)題、演講能力等綜合實(shí)踐能力得到提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到增強(qiáng)。

各小組在研究過(guò)程中，目標(biāo)、計(jì)劃和進(jìn)度清晰，分工明確，創(chuàng)造性地解決困難，按時(shí)完成任務(wù)。結(jié)題報(bào)告會(huì)上，有備而戰(zhàn)，分工合作，形式多樣，演講主題明確、思路清晰，課件充實(shí)美觀，互動(dòng)反饋活躍，展現(xiàn)了飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情、綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

第二，圖像識(shí)讀、審美態(tài)度、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力得到提高。

在成果匯報(bào)中，學(xué)生能生動(dòng)演繹專(zhuān)題學(xué)習(xí)成果。例如：結(jié)合圖例、新聞、視頻闡述對(duì)經(jīng)典作品的理解;通過(guò)中外對(duì)比，論述其藝術(shù)特點(diǎn);展示習(xí)作，分享對(duì)筆墨意蘊(yùn)的感悟;結(jié)合詩(shī)文，探究名作的詩(shī)情畫(huà)意;將山水畫(huà)用于手機(jī)殼、傘面和服裝設(shè)計(jì)，發(fā)掘傳統(tǒng)藝術(shù)的生命力。一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題成果的成功分享，共生出一個(gè)精彩生動(dòng)的美術(shù)課堂。

實(shí)踐證明，筆者關(guān)于“中國(guó)古代山水畫(huà)”專(zhuān)題教學(xué)的策略和方法，切合實(shí)際，行之有效，促進(jìn)了課堂教學(xué)和學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。

五、展望

本成果可在高中美術(shù)鑒賞和其他模塊推廣，可供初中美術(shù)教學(xué)借鑒。教師要不斷學(xué)習(xí)和反思，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好地實(shí)施。如進(jìn)一步開(kāi)發(fā)校本課程，完善教學(xué)工具，將更有意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者以科學(xué)的教育教學(xué)理論為依據(jù)，在正確的學(xué)生觀和新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，發(fā)掘“中國(guó)古代山水畫(huà)”專(zhuān)題優(yōu)勢(shì)，立足實(shí)踐，探索美術(shù)鑒賞專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)的有效策略和方法，構(gòu)建教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，行之有效，值得大家借鑒和進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě).普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社出版，2009.

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[3]皮連生主編.教與學(xué)的心理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.