指導動態(tài)速寫，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)

王穎

摘 要：在小學美術(shù)教學中，教師可以通過指導學生展開動態(tài)速寫的方法，提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在動態(tài)速寫時教師要指導學生在觀察中提高圖像識讀能力；通過畫動態(tài)線條的方式展現(xiàn)體積關(guān)系，提高美術(shù)表現(xiàn)能力；嘗試解剖并補充細節(jié)，提高審美判斷能力；在基于結(jié)構(gòu)的基礎上進行調(diào)整，提高創(chuàng)意實踐能力。這些方法都能在指導學生動態(tài)速寫的基礎上發(fā)展學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：動態(tài)速寫；美術(shù)核心素養(yǎng)；小學美術(shù)

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-28

作者簡介：王 穎（1976—），男，福建閩清人，福建省閩清縣城關(guān)小學教導主任，一級教師，?？?，研究方向：信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學的融合。

一、整體觀察，抓取神態(tài)動勢

要提高小學生動態(tài)速寫的能力，教師首先要指導學生學會如何觀察事物。教師要指導學生掌握正確的觀察步驟，首先要集中注意力找到動態(tài)對象的典型特點，集中精神把握住其動態(tài)特點。這樣學生就能在繪畫的過程中快速抓住主動態(tài)線條和動態(tài)輔助線，對描繪人物的形象有很大的幫助。在展開訓練的過程中，學生還沒有掌握相關(guān)規(guī)律，教師可以讓學生先從靜態(tài)觀察開始做起，然后逐步觀察動態(tài)的事物，這樣學生就能逐步掌握整體觀察的技巧。

在學習《設計〈西游記〉人物》時，教師可以將動態(tài)速寫融入到教學中，讓學生在觀察影視劇人物形象的過程中抓住《西游記》人物的動作和神態(tài)特點，然后嘗試展開創(chuàng)作，繪制出自己心中的《西游記》人物。教師首先可以給學生播放多媒體課件，在課件中截取《西游記》中的片段，展現(xiàn)孫悟空、唐僧、豬八戒等人的動態(tài)形象。教師組織學生在觀察后說出這些人物的特點是什么。如有學生提出：“孫悟空的動作很像猴子，比如其伸手瞭望的姿態(tài)、抓癢的姿態(tài)和揮舞棍棒的姿態(tài)?！边€有學生提出：“唐僧雖然動作不多，但是面部表情有很大的特點，一般都會體現(xiàn)出悲天憫人的姿態(tài)?！痹趯W生通過觀察把握住《西游記》人物的神態(tài)和動作特點后，教師組織學生展開人物設計，要求其嘗試在設計中體現(xiàn)出各個形象的基本特點，讓人物形象更為鮮明。

在美術(shù)核心素養(yǎng)中，圖像識讀能力是十分重要的一種核心素養(yǎng)。教師可以通過指導學生進行整體觀察，讓學生在動態(tài)事物的造型、比例和肌理上獲得更為深刻的感悟。這樣學生在具體展開繪畫的過程中就能提高圖像識讀的能力，學生所畫出來的事物也會具有更強的直觀性，繪畫能力可以得到明顯的提高。

二、畫動態(tài)線，畫出體積關(guān)系

要完成動態(tài)速寫，學生還要學會如何畫動態(tài)線條，并在繪畫中體現(xiàn)出體積關(guān)系。教師要指導學生先進行觀察，而后讓其根據(jù)觀察和記憶畫出其體積關(guān)系，先抓住大的部位進行描寫，并掌握好人物的重心。教師要提醒學生的是，動態(tài)線需要十分簡練，要根據(jù)動作的復雜性決定其數(shù)量，一般來說，簡單的動作中有且只有一條動態(tài)線，而其他的線條都是起到輔助的作用。

《飛天》的教學重點是讓學生在觀看飛天資料的過程中了解飛天的藝術(shù)特點和表現(xiàn)手法。教師首先可以給學生播放與飛天有關(guān)的視頻，然后讓學生根據(jù)舞蹈、影視劇作品中的飛天形象展開思考，探究飛天壁畫中的形象是否能體現(xiàn)出人物在飛翔時的特點。如有學生提出：“飛天借助了飄飛的衣服和彩帶來展現(xiàn)人物形象?！苯處煷藭r可以展開拓展教學，將動態(tài)速寫的內(nèi)容融入進去，向?qū)W生提出：“如果大家是古代的書生，看見了飛天仙子的形象，想要用筆將其描繪下來，大家會如何做呢？”教師鼓勵學生觀察影視劇作品中飛天的形象，然后思考人在飛翔的過程中其重心所在的位置，判斷如何才能更好地展現(xiàn)身上的動態(tài)線條。同時教師還可以提出問題讓學生思考：“人在飛行的過程中，手腳處于怎樣的姿態(tài)呢？如何才能控制好四肢和身體的體積關(guān)系呢？”這樣的學習讓學生在了解傳統(tǒng)壁畫藝術(shù)的基礎上有所突破，對動態(tài)速寫有更深刻的理解。

美術(shù)表現(xiàn)能力是學生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生是否能合理構(gòu)思并創(chuàng)作具有思想的作品，主要是由美術(shù)表現(xiàn)這種核心素養(yǎng)決定的。教師要指導學生在動態(tài)速寫中通過捕捉動態(tài)線條的方式分析人物的體積關(guān)系，找到更合適的表現(xiàn)手法，提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、嘗試解剖，填補細枝末節(jié)

在動態(tài)描寫的過程中，教師要鼓勵學生嘗試學習觀察，適當時可以給學生提供一些解剖學方面的知識。這樣學生在嘗試動態(tài)描寫的過程中就能嘗試填補其中的細節(jié)內(nèi)容，讓繪畫變得更為完美。教師可以鼓勵學生關(guān)注肩膀、膝蓋等關(guān)節(jié)連接處，注意如何體現(xiàn)細節(jié)，讓人物形象變得更加和諧。

《吹吹打打》的教學重點在于讓學生學會如何用泥塑圓雕的形式展現(xiàn)吹打樂器的人物。教師在指導學生進行操作前，可以先讓學生通過速寫的方式繪制草稿，在繪制草稿前，先給學生觀看相關(guān)的演出視頻，讓學生嘗試畫下人物在演奏樂器時的動作和表情。此時教師可以提醒學生注意其中的細節(jié)內(nèi)容，如“大家注意一下，吹喇叭的人臉上是什么表情，其兩腮是什么狀態(tài)，眼睛又是什么狀態(tài)？”又如“敲打鑼鼓的人手上在敲打時腿部的動作是什么樣子的呢？”這樣能讓學生注意到各種細節(jié)內(nèi)容。教師還可以適當將解剖學知識告訴學生，讓學生關(guān)注人體的結(jié)構(gòu)和關(guān)節(jié)的特點。在掌握了速寫之后，教師再指導學生展開圓雕的制作，學生在制作圓雕時便會主動關(guān)注到其中的細節(jié)，對面部表情、手臂關(guān)節(jié)、雙腳動作等方面加以調(diào)整，填補其中的細節(jié)內(nèi)容。

學生在嘗試動態(tài)速寫的過程中，要通過判斷和分析捕捉其中的細節(jié)內(nèi)容，嘗試提高自己的審美判斷能力。審美判斷能力的增強能讓學生學會如何敏銳地觀察世界，并判斷如何在繪畫中添加細節(jié)內(nèi)容，這樣學生的美術(shù)素養(yǎng)也能得到不斷提高。

四、基于結(jié)構(gòu)，調(diào)整形式節(jié)奏

在動態(tài)速寫的過程中，學生要學會根據(jù)畫面結(jié)構(gòu)適當?shù)卣{(diào)節(jié)形態(tài)節(jié)奏。這對小學生來說有一定難度，因此教師要指導學生注意人體的比例，并且思考如何將人物形象和背景融合在一起，并根據(jù)背景的特點對人物的結(jié)構(gòu)特點進行合理調(diào)節(jié)。同時，教師還要指導學生根據(jù)人物的性別等特點調(diào)整人體結(jié)構(gòu)，通過面部結(jié)構(gòu)和骨點的不同展現(xiàn)出人物的性別，讓筆下的形象變得更為生動。

在學習《運動會獎杯設計》的過程中，有學生提出了創(chuàng)造性的建議，提出“可以將每一種體育運動的人物形象放在獎杯的底座上，這樣就能讓人清楚地知道是哪一種運動的獎杯”。該說法得到了不少學生的肯定，但是大家都對如何展現(xiàn)動態(tài)運動形象較為困擾。針對這個問題，教師給學生播放了運動會的各種場景，讓學生展開觀察，并思考如何才能捕捉動態(tài)狀態(tài)，并將其繪制下來，和獎杯底座融為一體，設計出精美的獎杯。在學生嘗試繪制的過程中，教師還可以提出一些問題讓學生思考：獎杯的底座是什么樣子的呢？如果上面的人物形象過大，會不會讓獎杯變得頭重腳輕？如何才能調(diào)整好獎杯的形式，并體現(xiàn)出運動的節(jié)奏呢？這個問題讓學生展開了更深刻的思考，不僅探究如何才能展現(xiàn)運動的動態(tài)場景，還要思考如何控制獎杯的平衡，讓獎杯整體結(jié)構(gòu)更為協(xié)調(diào)。這樣學生的創(chuàng)造能力便得到了很大的提高。

如果學生能注意背景等結(jié)構(gòu)因素，并根據(jù)人物形象對結(jié)構(gòu)進行調(diào)節(jié)，則學生的創(chuàng)造能力可以得到很大的提高。美術(shù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)意實踐是其中十分重要的組成部分，通過調(diào)整形式節(jié)奏的實踐繪畫活動，學生可以展開聯(lián)想和變通，在動手實踐中提高創(chuàng)作能力。

在小學美術(shù)教學中，教師要鼓勵學生積極展開動態(tài)速寫活動，通過多畫、多想、多看、多記的方式展開學習活動。這樣學生就能在長期的訓練實踐中逐步提高創(chuàng)作能力，掌握動態(tài)速寫的訣竅，同時其美術(shù)核心素養(yǎng)也能隨之得到穩(wěn)步提高。

參考文獻：

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