淺談初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及解決方案

摘要：隨著新課程改革的全面落實(shí)，近年來(lái)在教育教育領(lǐng)域，越來(lái)越多的教育教學(xué)工作者善于在實(shí)際的教學(xué)中尋找問(wèn)題，并依照新課程改革對(duì)教育教學(xué)所提出的要求持續(xù)優(yōu)化教學(xué)。本文將教育教學(xué)改革作為研究背景，針對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)，從問(wèn)題和對(duì)策兩個(gè)角度展開分析，力求通過(guò)本文的研究為初中美術(shù)教育教學(xué)有效性的提升奠定有利的理論參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;新課程改革;教學(xué)問(wèn)題

一、引言

從教育教學(xué)的角度上看，一個(gè)合適的教學(xué)方法是保證教學(xué)開展有效的關(guān)鍵，如果單純地看待教育的目的，目前我國(guó)的教育目的就是要求教師在實(shí)際的教育教學(xué)中培養(yǎng)全面發(fā)展的人，不同的學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不同的能力和學(xué)科素養(yǎng)。美術(shù)教育在教育教學(xué)改革的背景下也進(jìn)行了教學(xué)模式方面的優(yōu)化，但是所取得的教育效果與預(yù)期仍存在較大程度的出落，分析存在出落的原因，與教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法的合理應(yīng)用等方面存在直接關(guān)系。

二、初中美術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)教育不受重視

初中美術(shù)教育相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主學(xué)科的教育教學(xué)而言，不被社會(huì)、家長(zhǎng)甚至是學(xué)校所重視，在全面發(fā)展人的教育培養(yǎng)目標(biāo)下，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，但是外部環(huán)境對(duì)美術(shù)教育的重視程度影響著學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，加之受我國(guó)應(yīng)試教育的影響家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，直接將美術(shù)學(xué)科排除，將主學(xué)科為主全力備戰(zhàn)中考，甚至存在部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間。在這樣一個(gè)教育背景下即使存在部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科具備濃厚的興趣，受學(xué)習(xí)時(shí)間、家長(zhǎng)觀念、社會(huì)環(huán)境多重因素的影響，學(xué)生只能夠?qū)⒚佬g(shù)作為學(xué)習(xí)之余的一項(xiàng)愛(ài)好，無(wú)法真正地將美術(shù)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

（二）教學(xué)模式不合理

美術(shù)教育教學(xué)具備較強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與其他學(xué)科之間不存在緊密的聯(lián)系，在教育改革的背景下，存在部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的教學(xué)有效性，效仿其他學(xué)科教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、情景創(chuàng)設(shè)等，導(dǎo)致美術(shù)教育課堂無(wú)法井然有序地開展，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)如同走馬觀花，自身的繪畫基礎(chǔ)能力、創(chuàng)作能力等得不到實(shí)質(zhì)性的提高，分析這一教學(xué)問(wèn)題存在的原因，與教學(xué)模式應(yīng)用不合理存在直接關(guān)系。其本質(zhì)在于：教育改革不僅提倡教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，還強(qiáng)調(diào)教師所應(yīng)用的教學(xué)模式符合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

三、初中美術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)化

（一）深化素質(zhì)教育改革，轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要內(nèi)容，是美術(shù)教育素質(zhì)改革全面推進(jìn)的一個(gè)契機(jī)，所以教師應(yīng)將學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為開展美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)，促使以往的教育教學(xué)觀念逐漸過(guò)渡到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)同其他學(xué)科素養(yǎng)共同成長(zhǎng)。并通過(guò)創(chuàng)辦校內(nèi)美術(shù)作品評(píng)獎(jiǎng)方式引起家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的重視，為學(xué)生學(xué)好美術(shù)奠定環(huán)境支持。

（二）教學(xué)模式的合理選擇

現(xiàn)代美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的歸還，主張教師創(chuàng)新教學(xué)模式，但不代表教師將所有新興的教育模式都相繼應(yīng)用與美術(shù)教育教學(xué)之中。所以教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)考量教學(xué)模式與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的契合性，例如在水彩畫教學(xué)中，教師仍可以利用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，組織學(xué)生根據(jù)繪畫主題創(chuàng)作水彩畫。而新興教育教學(xué)的應(yīng)用，教師可以通過(guò)建立導(dǎo)學(xué)案、借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源等方式開展教學(xué)。其中導(dǎo)學(xué)案的建立要求教師針對(duì)課程教學(xué)中心，在課前為學(xué)生發(fā)放關(guān)于新知的導(dǎo)學(xué)案，賦予導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題：“素描紙張與平常紙張的區(qū)別是什么？墨色不同涂抹的順序所展現(xiàn)出的特點(diǎn)是什么？”在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下學(xué)生則主動(dòng)翻閱教材查找資料，這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生解決了美術(shù)課堂的前置知識(shí)點(diǎn)，留有更多的時(shí)間用于繪畫實(shí)踐基礎(chǔ)能力的鍛煉。而利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源開展教學(xué)，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容和學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，例如在“墨與彩的韻味”教學(xué)中，一方面教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)畫有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，間接的滲透中華傳統(tǒng)文化，另一方面教師可利用現(xiàn)有的繪畫過(guò)程網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)生共同觀看一幅作品從開始到最后成品的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（三）立足于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)中繪畫基礎(chǔ)的傳授與美術(shù)課堂教育的延伸同等重要。首先繪畫基礎(chǔ)傳授應(yīng)保證學(xué)生通過(guò)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)明確繪畫的種類、畫筆的種類及特點(diǎn)、藝術(shù)的不同體現(xiàn)形式。其次課堂教育的延伸教師應(yīng)側(cè)重于色彩風(fēng)景寫生教學(xué)引導(dǎo)、臨摹教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或臨摹，真正地將美術(shù)課堂搬到室外達(dá)到課堂教學(xué)延伸的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教育改革的大環(huán)境下，初中美術(shù)教育應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的提升，轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)觀念，借助校園美術(shù)作品大賽、省市區(qū)域美術(shù)創(chuàng)作賽事等活動(dòng)引起家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的重視，從而在提高美術(shù)教育有效性的基礎(chǔ)上推動(dòng)美術(shù)教育的縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳杰（1982.5-），男，籍貫河北省唐山市遷安市，職稱為中學(xué)一級(jí)，本科學(xué)歷，遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，主要從事書法繪畫研究。