試論小學(xué)音樂特長(zhǎng)生訓(xùn)練有效策略

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了，除了走文化學(xué)習(xí)升學(xué)考試這條發(fā)展道路之外，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后擁有更高的競(jìng)爭(zhēng)力。而其中音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，也隨著這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而逐漸興起。本文闡述了音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)的重要性，并針對(duì)其訓(xùn)練的有效策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：音樂特長(zhǎng);培養(yǎng)策略;有效性

一、引言

近年來(lái)隨著我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)民對(duì)于藝術(shù)文化喜愛程度越來(lái)越高，音樂教育受到了社會(huì)各界以及諸多家長(zhǎng)的廣泛重視，培養(yǎng)孩子的音樂特長(zhǎng)，訓(xùn)練音樂特長(zhǎng)生也成了小學(xué)生在課余時(shí)間最為流行的一種教學(xué)趨勢(shì)。和傳統(tǒng)文化課相比音樂特長(zhǎng)生的訓(xùn)練有著其獨(dú)特的規(guī)律和要點(diǎn)，為了能夠更好地為高校音樂專業(yè)儲(chǔ)備人才并盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂天賦，就需要相關(guān)人員能夠細(xì)致研究其有效訓(xùn)練方案。

二、音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)的重要性

想要認(rèn)知音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)的重要性，就需要了解在我國(guó)傳統(tǒng)試教育體系下對(duì)于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和音樂天賦的發(fā)掘是非常不利的。受到巨大學(xué)習(xí)壓力的影響，我國(guó)學(xué)生從很小就開始學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)文化知識(shí)，根本沒有時(shí)間提高自身音樂學(xué)科的教學(xué)素養(yǎng)。課余時(shí)間大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇讓孩子進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)，這種教育理念極為嚴(yán)重地影響了我國(guó)小學(xué)生音樂天賦的發(fā)揮。和很多西方國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)生的音樂起步專業(yè)性不夠，同時(shí)啟蒙時(shí)間較晚，很難在大學(xué)期間具備相同的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

我國(guó)小學(xué)生在進(jìn)行音樂專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多情況下是由教師完成課堂的主導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂認(rèn)知，缺乏對(duì)音樂體系的完整了解和多樣文化的充分認(rèn)知，這種教學(xué)方式同樣嚴(yán)重阻礙了我國(guó)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及對(duì)音樂多樣性的吸收，最為重要的是我國(guó)小學(xué)音樂教材的編撰是基于西方音樂體系完成的，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和繼承十分不利，這就導(dǎo)致了大面積小學(xué)生對(duì)西方音樂推崇，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂不夠重視。

三、音樂特長(zhǎng)生訓(xùn)練的有效策略

（一）樂理和鑒賞的有機(jī)結(jié)合

為了提高音樂特長(zhǎng)生訓(xùn)練的有效性，就需要教師能夠重視專業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，從樂理知識(shí)學(xué)習(xí)和音樂鑒賞練習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行提高。在樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)融于音樂情感體驗(yàn)當(dāng)中，同時(shí)也可以對(duì)其靈活運(yùn)用。以當(dāng)下我國(guó)最為主流的樂器學(xué)習(xí)項(xiàng)目為例，在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要小學(xué)生能夠?qū)Σ煌髌返那L(fēng)、曲調(diào)、節(jié)拍進(jìn)行了解，同時(shí)還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析不同和弦知識(shí)和旋律情感之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更加專業(yè)且細(xì)致的來(lái)深入了解每一個(gè)音樂作品的特殊性。尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生了解如交響樂，歌劇戲曲等不同音樂形式的音樂特點(diǎn)。

而在音樂賞析的過(guò)程中，教師需要明確一個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有著不同水平、不同偏好的音樂鑒賞能力，并非是這些能力有差異，而是每個(gè)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不同。因此在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該一邊培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，一邊發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，比如有些學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知在音色和音域方面，有些學(xué)生的潛力在音準(zhǔn)，而有些學(xué)生其對(duì)音樂的感知能力要遠(yuǎn)超于常人，非常適合成為音樂鑒賞家。可以說(shuō)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)之所以叫特長(zhǎng)，一定是挖掘出的學(xué)生身上所具有的其他人不具備的特質(zhì)，為此教師應(yīng)該尊重學(xué)生的特長(zhǎng)，善于利用這種特長(zhǎng)發(fā)掘?qū)W生和其他人之間的差異性，從而進(jìn)行針對(duì)性的有效訓(xùn)練。

（二）文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高

音樂教師還需要注重音樂特長(zhǎng)生的文化素養(yǎng)，心理素養(yǎng)提高。目前我國(guó)很多音樂特長(zhǎng)生，都存在文化學(xué)科成績(jī)較差，文化素養(yǎng)普遍較低的情況，甚至還有很多音樂特長(zhǎng)生是由于文化課不過(guò)關(guān)才被家長(zhǎng)送到了音樂學(xué)校進(jìn)行特長(zhǎng)補(bǔ)習(xí)。這些學(xué)生在某些程度上都會(huì)出現(xiàn)過(guò)度自我或自卑自閉的心理，而面對(duì)這種情況，就需要音樂教師能夠重視學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，將音樂知識(shí)體系以學(xué)生感興趣的方式如多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)來(lái)傳授給學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，開設(shè)心理教育課程，建立心理輔導(dǎo)制度，提供心理鍛煉機(jī)會(huì)。讓小學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)和演出過(guò)程中不斷優(yōu)化自身的心理承受能力，抗壓能力，社會(huì)交往能力，語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，提高自身音樂專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，藝術(shù)特長(zhǎng)也會(huì)成為每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我差異化發(fā)展的重要方式之一。為了提高音樂特長(zhǎng)生訓(xùn)練的有效性，既需要教師能夠深入了解每個(gè)學(xué)生音樂天賦和音樂能力的不同，又需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)。心理素養(yǎng)的提高。讓其能夠在音樂學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立敏銳的感知，豐富的經(jīng)歷和文化視野，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高訓(xùn)練有效性。

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作者簡(jiǎn)介：鄭景東（1977.6-），東莞市大嶺山鎮(zhèn)第二小學(xué)。