試析音樂鑒賞課的教學探索

田瑞芳

摘要：音樂鑒賞是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對豐富感情，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。提高學生審美品位，培養(yǎng)學生高尚情操，對學生德智體全面發(fā)展會產(chǎn)生不可估量的作用?？傊?，在中學年級音樂教學中，老師一方面要加強美育、音樂審美教育理論的學習，正確地認識音樂審美趣味的作用，一方面在教學實踐中要重視對學生審美趣味的培養(yǎng)，從而達到提高學生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

關(guān)鍵詞：音樂要素;感受音樂;體驗音樂;審美音樂

新的《音樂課程標準》提出音樂課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值，體現(xiàn)了以音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重學生個體的不同音樂體驗與學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂課程的性質(zhì)與價值把審美體驗價值提到第一位，可見審美體驗價值是非常重要的。我認為中學音樂教學應以音樂審美體驗為重點，也就是說把更多的時間用在感受音樂、體驗音樂、審美音樂上，如何去感受音樂、體驗音樂、審美音樂？

一、培養(yǎng)審美趣味，獲得美感體驗

人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，由五官快適進而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過感官到達于情感、想象、理智、意志等方面的高級心理活動，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗”。因此，音樂教師在教學中應該熟悉音樂教材面向全體學生，制定好每一節(jié)課的教學目標，把握住每一個教學環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動情的 演唱、演奏，生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學生細細品味音樂，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味、積極進行審美體驗、提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。

二、擴展學生的審美趣味，開闊音樂視野

學生接受審美教育。面臨著來自兩方面的影響：社會和學校。學校教育是主要的。學校的音樂教育，面對日益發(fā)展的流行音樂的猛烈沖擊，我們必須保持清新的頭腦，明確學校擔負著培養(yǎng)祖國接班人的戰(zhàn)略重任。因此學校的音樂教育必須堅持弘揚民族音樂文化為主的原則，達到育人的目的，而流行音樂重在娛樂，表現(xiàn)樹人的思想內(nèi)涵較少，不利于青少年正常發(fā)育的東西較多，因此不應該納入課堂作教材。要重視音樂欣賞課的教學。要把民族音樂放在重要的地位，但也不能排斥外來的健康的音樂，要使學生既欣賞到典雅的民族音樂之美，也能欣賞到情感強烈、節(jié)奏變化對比大的現(xiàn)代音樂之美。

審美要有修養(yǎng)，既要有文化修養(yǎng)，更要具有音樂知識，音樂知識越豐富，修養(yǎng)就越高，認識美的視野就更廣闊，識別美的能力就越強，就不會被那些庸俗、低劣的東西所迷惑。要讓學生掌握所學的音樂知識，從而提高審美能力，自覺抵制那些不健康的東西的侵蝕。要充分發(fā)揮課外音樂的作用，在“吸引力”上下功夫，把課外活動搞得有聲有色、豐富多彩，吸引學生積極參加，達到審美導向的目的。

三、培養(yǎng)學生音樂審美能力

鑒賞音樂是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，通過對音樂的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各樣的音樂作品，通過對音樂的感受和審視來達到的教學目標。一般情況下，學生對樂曲的感悟可分為初步聆聽、理解聆聽、評價聆聽三個階段。由于受生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、欣賞情趣、性格特點、藝術(shù)修養(yǎng)的制約，學生欣賞能力有限，因此教學時必須循序漸進、層層深入。

通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。

除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習，培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。

四、培養(yǎng)學生音樂審美的想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂。啟發(fā)學生的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。音樂審美想象是指音樂創(chuàng)作與欣賞者在直接觀照客體對象的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動主體的情緒記憶、情感體驗，借助于原有的表象和經(jīng)驗創(chuàng)造出新的音樂完型（格式塔完型）的心理過程。音樂審美想象是音樂創(chuàng)作與審美過程中最活躍的心理機制，在音樂思維中有著極為重要的作用。正因為如此，古今中外的美學家、音樂家都特別重視藝術(shù)創(chuàng)作中的想象。

如果我們用控制論的方法來說明音樂創(chuàng)作與審美中的想象作用，可能會對我們有所啟迪。人的大腦是一個黑暗的箱子，它隱藏著全部復雜的心理結(jié)構(gòu)和微妙的心理活動，音樂家要想洞悉這個黑箱的秘密，就必須靠想象這一藝術(shù)才能。人的大腦與人的內(nèi)心世界，是一個信息不斷輸入和輸出的動態(tài)化的開放系統(tǒng)，而不是靜態(tài)的封閉系統(tǒng)，音樂創(chuàng)作與審美主體就是根據(jù)其輸入輸出的信息來想象這個黑箱的秘密的。如果沒有想象，這個“黑暗的王國”之門是很難被打開的。有些高明的音樂家往往能從其富有特征的音樂符號中，想象出連自己也說不清楚或說不出來的秘密。我國著名詩人艾青曾說過：“想象是經(jīng)驗向未知之出發(fā)，想象是此岸向彼岸的張帆遠航?！边@里的“未知”就是心靈的黑箱，而想象就是從“經(jīng)驗”和“彼岸”的信息特征出發(fā)去打開黑箱的一把鑰匙?？梢?，在音樂思維中想象具有舉足輕重的意義，它可以使音樂創(chuàng)作和審美主體充分發(fā)揮原有經(jīng)驗的作用，可以說沒有藝術(shù)想象，就沒有藝術(shù)世界。

音樂的審美活動是多層次、多因素共同參于的綜合性心理活動。聽眾經(jīng)過音響感知這一審美層次后，必然要進入情感體驗的階段。由于音樂藝術(shù)在表現(xiàn)情感上具有相對的明確性，在描寫事物上則具有不確定性、非具體性的特點，聽眾聽完一首樂曲后，就會憑借初步的感知對音樂所表達的情感與意境，對作品的思想性與哲理性，對音樂主題的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)性布局的特點等方面，會在客觀上進行深入的分析、研究，在主觀上進行心理的情感體驗、思緒聯(lián)想，從而把對音樂的理解上升到理論的高度，使自己的心靈引起情感共鳴，以達到完全理會其藝術(shù)美的真諦。例如當你欣賞了貝多芬的《第五（命運）交響曲》后，在獲得了初步印象的基礎(chǔ)上，需要進一步對貝多芬所處的時代背景、社會環(huán)境及其創(chuàng)作思想、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作風格等有所了解，然后重點深入地分析、理會、體驗貝多芬在這部交響曲中所表現(xiàn)出的那種深刻的思想性、堅強的斗爭性、豐富的情感以及生動的表現(xiàn)手法和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式。如果這部不朽的作品經(jīng)過你的反復聆聽，在你的心里和身上產(chǎn)生了強烈的共鳴，激發(fā)了你對生活的熱愛，對事業(yè)的追求，對困難或不幸的抗爭勇氣，那就說明作品的情感在你身上產(chǎn)生了效應，情感體驗就達到了審美的最高境界，從而你就真正地獲得了美的享受。

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