新課標(biāo)下初中音樂(lè)欣賞課教材與教學(xué)方法研究

摘要：教材的運(yùn)用直接決定課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在開(kāi)展初中音樂(lè)欣賞課程之前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)形式，選擇多樣化的欣賞課教材，確保充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。老師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。本文就新課標(biāo)下初中音樂(lè)欣賞課教材與教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中音樂(lè);欣賞課

一、引言

隨著教育的發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的形式也由最開(kāi)始的“滿堂灌填鴨式”到“師生互動(dòng)生成”再到“自主、合作、探究”三位一體的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)科特點(diǎn)：“音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中把樹(shù)立學(xué)生健康向上的音樂(lè)審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂(lè)審美情趣，掌握分辨真善美與假惡丑的是非標(biāo)準(zhǔn)及必要的音樂(lè)審美知識(shí)”作為重點(diǎn)目標(biāo)。在初中音樂(lè)課教學(xué)中，欣賞教學(xué)被視為增長(zhǎng)學(xué)生審美知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。

二、欣賞聆聽(tīng)法

聆聽(tīng)是音樂(lè)的根本，也是提高音樂(lè)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)多種風(fēng)格音樂(lè)的聆聽(tīng)，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)美，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使之感受到藝術(shù)魅力，以此提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。欣賞聆聽(tīng)法分為完整聆聽(tīng)法和分段聆聽(tīng)法。其中，完整聆聽(tīng)法是指在教學(xué)過(guò)程中老師通過(guò)演奏或者借助多媒體設(shè)備播放音樂(lè)作品，達(dá)到讓學(xué)生欣賞有關(guān)音樂(lè)的目的。這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的品鑒能力。分段聆聽(tīng)法是指將一首完整的樂(lè)曲分為多個(gè)部分，分別對(duì)其進(jìn)行欣賞。通過(guò)分段的形式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情緒更具針對(duì)性，使之對(duì)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)理解起來(lái)更為簡(jiǎn)單，以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。譬如在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，老師首先可以給學(xué)生講解其歷史背景，進(jìn)而將其分為三個(gè)部分，即戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)場(chǎng)廝殺以及戰(zhàn)后壯烈結(jié)局。通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，能夠提升音樂(lè)的聆聽(tīng)效果。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。音樂(lè)與多媒體技術(shù)融合，是科學(xué)與藝術(shù)的融合。它不僅拓寬了音樂(lè)教學(xué)的渠道，更重要的是帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)形式的改變。多媒體可以圖把畫(huà)面、文字、聲音、表演融為一體，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)中各方面的表現(xiàn)力，使音樂(lè)欣賞更生動(dòng)形象、直觀、富有藝術(shù)性。如欣賞京劇《智斗》時(shí)可以播放這個(gè)視頻，讓學(xué)生既可以欣賞這段音樂(lè)，同時(shí)感受“國(guó)粹”在服飾、臉譜、表演等各方面的魅力。在欣賞《美麗的草原我的家》時(shí)，可以先讀老舍的《草原》，再讀北朝民歌《敕勒歌》，再結(jié)合圖片感受草原的美?？梢?jiàn)在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，可以讓課堂內(nèi)容更豐富，更有情趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境法

音樂(lè)是對(duì)客觀世界的一種描繪，通過(guò)欣賞者的聯(lián)想和想象，能將聲音有效幻化為一種客觀世界的意境。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍，以此有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。譬如在聆聽(tīng)《春江花月夜》時(shí)，老師首先可以讓學(xué)生回憶所學(xué)與之類似的作品，進(jìn)而講解該曲目的創(chuàng)作背景，并通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)相關(guān)意境，讓學(xué)生能夠置身于情境之中，感受音樂(lè)的魅力與樂(lè)趣。同時(shí)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生官能，教師的講解要運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏的語(yǔ)速，“描繪”出一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面;其次要調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，留給學(xué)生充分的聯(lián)想、想象和思考的空間，將學(xué)生引入音樂(lè)情境之中;再就是給學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，盡可能運(yùn)用音樂(lè)的形式達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。

五、直觀教學(xué)法

所謂直觀教學(xué)法是指在進(jìn)行欣賞課教學(xué)時(shí)，全面融合多媒體以及板書(shū)的教學(xué)形式，將教材的內(nèi)容清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官以更好引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)氛圍之中。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課比較喜愛(ài)，可見(jiàn)音樂(lè)課是學(xué)生的興趣點(diǎn)。有鑒于此，教師必須緊跟時(shí)代步伐，不斷革新落后的教學(xué)形式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓音樂(lè)欣賞由抽象變?yōu)橹庇^，讓教師輕松地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育具有十分重要的意義。而在課堂教學(xué)中只有通過(guò)展開(kāi)豐富想象，聽(tīng)中感受音樂(lè)之美;掌握欣賞方法，品中領(lǐng)悟藝術(shù)真諦;展開(kāi)互動(dòng)，動(dòng)中喚醒主體意識(shí);豐富教學(xué)手段，賞中提高音樂(lè)素養(yǎng)，才能有效增長(zhǎng)學(xué)生審美知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，進(jìn)而為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，為學(xué)生和諧可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2019（19）：8+10.

[2]陸秀.淺析初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：211-212.

[3]曾美玲.淺析初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)[J].戲劇之家，2018（31）：181.

作者簡(jiǎn)介：孟香果（1982.7.1），女，漢族，中學(xué)二級(jí)，大學(xué)本科，陜西省渭南市富平縣蓮湖初級(jí)中學(xué)，七八年級(jí)音樂(lè)課。