音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

何蕾

摘要：2017年《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布明確了音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，這也確定了我們教育的理念、教育培養(yǎng)的目標(biāo)以及課程教學(xué)的目標(biāo)。本文分別從“核心素養(yǎng)”與“音樂(lè)核心素養(yǎng)”的概念界定，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中的重要性，以及音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的可能性來(lái)進(jìn)行論述，借此希望在音樂(lè)課堂教學(xué)中能更好地為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);教學(xué)目標(biāo);核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)和音樂(lè)核心素養(yǎng)

（一）“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵和重要性

北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)褚宏啟，在《教育（周刊）》2016年第50期發(fā)表的《核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)》一文中提道：“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念舶來(lái)于西方，英文詞是“Key Competencies”?！癒ey”在英語(yǔ)中有“關(guān)鍵的”、“必不可少的”等含義?！癈ompetencies”也可以直譯為“能力”，但從它所包含的內(nèi)容來(lái)看，譯成“素養(yǎng)”更為恰當(dāng)。

張華在全球教育展報(bào)2016年第4期發(fā)表的一文《論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵》中也提出：“核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力與人性能力?！?/p>

以往的學(xué)校教育過(guò)于重視知識(shí)的傳輸，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多的教學(xué)問(wèn)題。近年來(lái)，世界各國(guó)也意識(shí)到這些問(wèn)題并不斷在更新對(duì)知識(shí)觀念，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出也徹底打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也越來(lái)越受到重視。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)、教育部課程改革專家工作委員會(huì)副主任張緒培曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“我這門學(xué)科除了知識(shí)外，讓孩子能打下終身烙印的是什么？學(xué)科知識(shí)忘了，但是他學(xué)過(guò)這門學(xué)科和沒(méi)有學(xué)過(guò)不一樣的地方在哪里？”總之，在學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)中我們必須要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

核心素養(yǎng)這一概念的提出，在教育界掀起了革新的浪潮，使得各學(xué)科的學(xué)者也紛紛針對(duì)性的提出了本學(xué)科的核心素養(yǎng)。教育部在2017年頒發(fā)的“新課標(biāo)”正式打開(kāi)了音樂(lè)教學(xué)工作的新局面，這也遵循著本學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，將音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)定位為：審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和文化理解力。

音樂(lè)不僅是一門藝術(shù)，它也是人類情感和語(yǔ)言的表達(dá)輸出。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)能更好地形成我們的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。音樂(lè)教育能夠更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要。越來(lái)越強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展的今天，學(xué)校音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的通道。

二、課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要性

我們當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)都是參照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定。 在課程改革中提出課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)體現(xiàn)。知識(shí)與技能：是指學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，又稱“雙基”;? 過(guò)程與方法：是讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)是怎么形成的， 對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究， 并且要學(xué)會(huì)找出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，以及學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力等; 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：是指學(xué)生內(nèi)心世界與精神世界的豐富， 引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康樂(lè)觀的人生態(tài)度，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等等。

在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須結(jié)合新課程的要求，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。目前，我們對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)主要來(lái)自學(xué)校音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，而在音樂(lè)課堂教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是音樂(lè)課程展開(kāi)的首要環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)該將音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)目標(biāo)之中。在“雙基”到“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上融合“核心素養(yǎng)”，這是教學(xué)目標(biāo)的不斷深化與發(fā)展，對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)也有了更明確的指向，更是從教書走向育人的更高的一個(gè)階段。

三、實(shí)際教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

為了避免脫離實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將通過(guò)一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的課例江蘇民歌《茉莉花》來(lái)分析在課堂教學(xué)目標(biāo)中如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)審美感知力

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的精神世界。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透到音樂(lè)藝術(shù)。”藝術(shù)教育最重要的特點(diǎn)就是審美教育，這也是其他教育方式很難替代的一點(diǎn)。

在歌曲《茉莉花》的學(xué)習(xí)中，首先必須調(diào)整音樂(lè)教育的過(guò)程和方法，在過(guò)程與方法這一目標(biāo)上要堅(jiān)持音樂(lè)審美教育的基本原則。在歌曲的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受作品表達(dá)的內(nèi)容，而不單只是進(jìn)行反復(fù)技巧訓(xùn)練和一味地灌輸知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也應(yīng)該始終貫穿著情感的參與。學(xué)生通過(guò)一定的音樂(lè)基本要素的感知能力如：節(jié)奏、旋律、歌詞、調(diào)式調(diào)性等，對(duì)歌曲鑒賞和對(duì)情感的捕捉，感受到作品的詞曲、韻律和意境表達(dá)的不同的美。

（二）提升藝術(shù)表現(xiàn)力

在音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)中過(guò)程與方法中老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，在知識(shí)與能力上要在充分了解作品的創(chuàng)作背景與風(fēng)格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的情感和外在的一些形體動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面要注意的是，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)作品的感受都是有出入的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，在音樂(lè)作品中展現(xiàn)出自己獨(dú)特的表現(xiàn)力。

在課堂教學(xué)中老師可以進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)比較大膽自信的同學(xué)起來(lái)用自己理解的方式演唱歌曲《茉莉花》，或通過(guò)小組合作討論來(lái)分析歌曲的演唱情感、強(qiáng)弱處理等，并以集體的形式進(jìn)行表演。還可以即興發(fā)揮融合一些音樂(lè)的姊妹藝術(shù)如：舞蹈，美術(shù)等來(lái)進(jìn)行表演。學(xué)生以各種自己喜歡的方式參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷加深對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)與理解、從而激發(fā)他們表現(xiàn)的興致和創(chuàng)作的熱情。

（三）增強(qiáng)文化理解力

核心素養(yǎng)視角下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅關(guān)注于學(xué)生的音樂(lè)能力培養(yǎng)，更多是關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)文化綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在課堂教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)與能力之中，應(yīng)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化引入課堂，合理開(kāi)發(fā)利用各地的特色音樂(lè)資源使之服務(wù)于課堂教學(xué)之中。

在音樂(lè)課堂中教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程與方法中要注意讓學(xué)生去了解、感受中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力，在尊重文化平等的基礎(chǔ)上深入理解多元音樂(lè)文化，正是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的核心之所在。可以通過(guò)多媒體等運(yùn)用，向?qū)W生展示和講解歌曲《茉莉花》不同版本、不同風(fēng)格形式的表演，領(lǐng)悟民歌的魅力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在感知音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程充分去理解音樂(lè)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，而對(duì)于世界其他民族的音樂(lè)文化，要樹(shù)立尊重文化多樣性的人文情懷。最后以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生收集更多關(guān)于《茉莉花》在國(guó)內(nèi)外的不同形式的演出如：獨(dú)唱、合唱、獨(dú)奏等等。通過(guò)課后的學(xué)習(xí)加深對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)中，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在注重過(guò)程與方法、知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的基礎(chǔ)上融合學(xué)生的審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及音樂(lè)文化理解力的培養(yǎng)。此外，音樂(lè)核心素養(yǎng)概念的提出，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)也是一種考驗(yàn)，老師也要不斷提升自己的音樂(lè)核心素養(yǎng)，遵循教學(xué)大綱與課程目標(biāo)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行深入的挖掘與融合。

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