新形勢下生物專業(yè)師范生培養(yǎng)路徑創(chuàng)新探索

丁洪霞，袁連菊，張小琴

（阿壩師范學院資源與環(huán)境學院，四川汶川623002）

世界范圍內的高等教育都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學改革的目標。要求“大學不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習主動性，發(fā)展學生的判斷力、理解力、思考力等能力”。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設、培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才的宏觀背景下，在引導部分普通本科高校向技術型高校轉型的戰(zhàn)略部署下，我們學校的工作重心已經逐漸聚焦到了 “轉型發(fā)展”，并確立了“應用型人才”的培養(yǎng)目標定位。創(chuàng)新人才分為多個層次，生物科學要充分發(fā)揮地方特色，結合自身發(fā)展實際，把學生的就業(yè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。

1 新形勢下對教師的新要求

教師資格證是教師入職的“門檻”，從2015年起，教師資格證實行全國統(tǒng)考，不管是師范生還是非師范生，要想從事教師職業(yè)，必須通過參加全國教師資格證統(tǒng)考并合格。教師資格證全國統(tǒng)考試點開始后，考務工作由教育部考試中心負責，考試內容以培養(yǎng)準教師的教育素質和學科素質為主，考查內容較統(tǒng)考前更科學[1]。國考內容涉及知識面廣，通過率低；教師資格證強化了教師職業(yè)的專業(yè)性，能夠為教師教育體系提供有力保障。

教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》主要考核《中學生物教學論》中相關內容。因此在《中學生物教學論》課程上對師范生進行專業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要，該課程不僅能有效提高教師資格證考試通過率，還能是師范生與生物教學直接相連，從而提高師范生教育綜合水平，培養(yǎng)他們達到應用型人才的標準。

2 創(chuàng)新教師教學能力培養(yǎng)的專業(yè)教學體系

2.1 理論課教學改革

《中學生物學教學論》作為師范專業(yè)教育知識核心課程，它對師范生的教學技能和策略等實踐教學有重要的幫助，它把生物教學中的具體現(xiàn)象和問題理論化、科學化、規(guī)律化、從而形成獨立的科學體系。通過該課程的學習，應該使學生了解中學生物學教學的目標任務，教學內容及教學方法，具有分析教材，教學設計，組織課堂教學，開展課外活動以及進行生物學教育研究的能力。理論是實驗的基礎，生物學的理論課需培養(yǎng)準教師教材分析、備課、說課、講課，最后能升華到評課的水平，提升準教師綜合能力，并適當減少《中學生物教學論》的理論課，讓師范生多進行模擬授課，以培養(yǎng)合格的準教師[2]。

日常教學再配套上軟件在線學習為準教師提供良好的學習資源。開發(fā)一套培養(yǎng)生物教師職業(yè)訓練的軟件，學生對生物教學論進行混合式學習，自主學習和傳授式學習相結合[3]。網上課程、自主練習、優(yōu)秀微課視頻、模擬教師資格證考試、模擬面試等融入這個軟件中，還可以在軟件尋找小組、同桌共同學習，增加學生積極性。軟件中教師和學生可以在線溝通交流、推送教育方面的信息。給準教師創(chuàng)設混合式學習環(huán)境是生物師范專業(yè)掌握《中學生物學教學論》大綱要求的可行性條件，可以互相補缺實現(xiàn)“互聯(lián)網+”的模式，使《中學生物教學論》的教學更加有活力[4]。同時學生通過軟件練習教師資格證的相關內容，可以幫助學生更輕松通過教師資格證，在線練習、模擬考試及時掌握自己學習情況(如圖 1 所示)。

圖1 教師資格證線上學習模塊

2.2 實驗課教學改革

（1）生物學是一門實驗性科學，準教師應該意識到實驗教學的重要性。大部分生物教師尤其是老教師認為生物實驗的作用不大，實驗前的準備煩瑣，所占課時長，因此并不重視對學生實驗課的教學；高中人教版必修教材中的實驗內容占25%左右，可見中學生物學非常注重學生的實踐能力，因此生物準教師應該具備良好的實驗教學能力。生物學的實驗課需培養(yǎng)準教師實驗操作、實驗設計、實驗室的設計與管理。生物實驗教學的能力包括教師對生物實驗教學的教學資源整合、理念把握、學生引導、目標實現(xiàn)等[5]。生物準教師應對中學生物學的實驗熟練掌握，需要一定的創(chuàng)新精神，優(yōu)化實驗課程，增加學生學習興趣。學校的師范生對實驗的教學能力偏弱，缺乏實驗教學的實戰(zhàn)經驗，實驗教學與理論教學未得到平衡發(fā)展。因此，在專業(yè)實驗課上應開展自主綜合性實驗，培養(yǎng)師范生規(guī)范的實驗習慣和嚴謹?shù)膶嶒灳瘛?/p>

（2）目前以高考為目標的中學生學習中生物實驗課程很難有效的開展，可以利用現(xiàn)代化的設備和工具輔導完成實驗任務和目標。一些操作較難實驗可以用動畫模擬，在教室里就能展示實驗情景，采用邊演示邊講授的方式，有利于學生吸收知識，根據(jù)學生現(xiàn)狀靈活變化實驗方針。因此準教師運用現(xiàn)代教具和多媒體教學的能力也應該得到提高，但不是“為了用教具而用教具”，準教師應該明白演示是輔助講解，讓學生能夠直觀地感受在生物課堂上難以開展的實驗。學院的教具需要經常更新，學校所處位置偏遠不方便及時獲取外面的先進設備，所以應該經常的走訪其他學院，學習他校先進之處。

3 結語

如圖2所示，從多方面入手，解決目前師范生培養(yǎng)存在的問題，調整人才培養(yǎng)方案，使涉及專業(yè)綜合模擬考試和模擬面試的內容提前讓學生逐步掌握，充分備考。

圖2 《中學生物教學論》教學體系

面對教師資格證“國考”，提升生物科學專業(yè)學生教師職業(yè)的專業(yè)性、準教師的創(chuàng)新意識和教學能力是必要的?，F(xiàn)在生物教學方法的發(fā)展，更需要有扎實專業(yè)基礎、教育學心理學基礎、創(chuàng)新教學的能力、學習先進技術的能力才能夠勝任教師職業(yè)。