論高職教育綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)構(gòu)建與改革

鄧金狼，李斌

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建福州350007）

高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這決定了高職教育離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。高職教育的教學(xué)實(shí)踐也表明：加強(qiáng)實(shí)踐是高職教育的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高、優(yōu)良思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成、正確專業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。因此，實(shí)踐教學(xué)不僅是提高高職教育質(zhì)量的主抓手，而且是彰顯高職教育特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有必要加強(qiáng)高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究，構(gòu)建具有適應(yīng)高職教育規(guī)律且能夠滿足學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。

1 高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵與構(gòu)建原則

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

從界定實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵著手，為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建鋪路。眾所周知，狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是指所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等部分。而廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，具體包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)子體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容子體系、實(shí)踐教學(xué)管理子體系、實(shí)踐教學(xué)保障子體系，這四個(gè)子體系相互銜接、互相滲透，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.2.1 目標(biāo)一致性原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，符合高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系要有明確的目的性，應(yīng)與社會(huì)、行業(yè)企業(yè)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。

1.2.2 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則

實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)高職教育特點(diǎn)，向?qū)W生傳授具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的、反映客觀世界及規(guī)律的知識(shí)和技能，并結(jié)合知識(shí)和技能的性質(zhì)及特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良的思想品德、科學(xué)的專業(yè)思想、正確的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和能力，深入淺出地教會(huì)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法；應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和思想品德、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合，做到既教書(shū)又育人；與此同時(shí)，教師也要不斷提高自身的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和思想修養(yǎng)。

1.2.3 理論聯(lián)系實(shí)際原則

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是有機(jī)的統(tǒng)一體。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上，去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用[1]。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做到既不一味從屬于理論教學(xué)，又不脫離相關(guān)的理論教學(xué)，而是融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性[2]。

1.2.4 職業(yè)性原則

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)高職教育職業(yè)性的辦學(xué)特色，彰顯“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的職業(yè)教育思想，實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)證書(shū)的“雙證制”，提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。一方面實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度不僅以“必需、夠用”為原則，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，以適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要；另一方面實(shí)踐教學(xué)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2.5 啟發(fā)性原則

以學(xué)生為中心。教師在實(shí)踐教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；善于提問(wèn)、善于設(shè)問(wèn)，通過(guò)科學(xué)而有層次的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在經(jīng)常性的“茅塞頓開(kāi)”中發(fā)展邏輯思維能力；通過(guò)由易到難的各種實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；營(yíng)造民主和諧的良好氛圍，形成良好的師生關(guān)系和生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使民主與科學(xué)精神在實(shí)踐教學(xué)中得到充分的張揚(yáng)與展現(xiàn)。

1.2.6 動(dòng)態(tài)性原則

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展、職業(yè)崗位的內(nèi)涵與外延的變化、高職院校的辦學(xué)實(shí)際而變化?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，導(dǎo)致高職院校各專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位或崗位要求變化的速度和力度更為顯著，加上高職院校辦學(xué)條件的不斷優(yōu)化，這就要求實(shí)踐教學(xué)體系與其形成一種動(dòng)態(tài)的融合，不斷更新。

2 高職教育綜合實(shí)踐教學(xué)體系的模型

基于高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和構(gòu)建原則，這里提出構(gòu)建高職教育綜合實(shí)踐教學(xué)體系的模型 （如圖1所示）。

3 高職教育綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

3.1 做好實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)子體系的建設(shè)與改革

目標(biāo)子體系的確定是否科學(xué)合理、具體明確，是否體現(xiàn)了實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，直接關(guān)系到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，首先應(yīng)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、產(chǎn)學(xué)合作委員會(huì)中行業(yè)企業(yè)委員的交流與咨詢等，掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的需求，確定專業(yè)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的工作崗位分析，將目標(biāo)分解成學(xué)生必須學(xué)習(xí)的具體知識(shí)、技能和素養(yǎng)；最后應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞具體知識(shí)、技能和素養(yǎng)的要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、技能大賽、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)重點(diǎn)加大教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的改革力度，一方面教學(xué)目標(biāo)要著眼于能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面教學(xué)計(jì)劃要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，合理安排理論課與實(shí)踐課，或交替進(jìn)行或獨(dú)立進(jìn)行，加強(qiáng)職業(yè)技能課的設(shè)置。

3.2 做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容子體系的建設(shè)與改革

一是要轉(zhuǎn)變思路，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合為主線，充分利用教學(xué)資源，積極開(kāi)展基于工作過(guò)程為核心的教學(xué)內(nèi)容改革。

二是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和能工巧匠參與實(shí)踐教材的編寫(xiě)。

三是要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要限于驗(yàn)證理論、單純掌握操作技術(shù)的做法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

四是要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，以提高學(xué)生崗位技能和素養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容和要求，建立包括項(xiàng)目操作實(shí)訓(xùn)、仿真模擬實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等在內(nèi)的復(fù)合型實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

五是要注重技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效融合改革，建立技能大賽與常規(guī)教學(xué)相互融通的長(zhǎng)效機(jī)制，搭建“課程教學(xué)—系級(jí)—院級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”五級(jí)技能大賽平臺(tái)，以技能大賽為抓手，實(shí)施“以賽促學(xué)、以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式。

3.3 做好實(shí)踐教學(xué)管理子體系的建設(shè)與改革

在組織管理方面，力求做到責(zé)權(quán)利明確且匹配，建立健全“以定崗定員、定崗位職責(zé)為核心的組織”，形成分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)。在制度管理方面，建立健全“以責(zé)任制、工作流程、檢查與考核為核心的制度”，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)管理的諸多因素，進(jìn)一步完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、實(shí)踐教學(xué)管理等一系列規(guī)章制度。在運(yùn)行管理方面，重在執(zhí)行力，建立組織到位、程序規(guī)范、責(zé)權(quán)明晰、計(jì)劃周全、過(guò)程監(jiān)控、檢查考核為主要內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。將5S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生安全第一、遵章守規(guī)、注意細(xì)節(jié)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)安全實(shí)踐教學(xué)、文明實(shí)踐教學(xué)。

圖1 高職教育綜合實(shí)踐教學(xué)體系模型圖

3.4 做好實(shí)踐教學(xué)保障子體系的建設(shè)與改革

3.4.1 建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

首先，明確崗位職責(zé)，做到責(zé)權(quán)利明確且匹配。其次，要不斷提高實(shí)踐教學(xué)人員的技術(shù)與管理水平，堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和管理模式，定期或不定期到生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線鍛煉，接受新知識(shí)，了解行業(yè)企業(yè)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)能力；組織實(shí)踐教學(xué)人員開(kāi)展多方面的業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，不斷提升業(yè)務(wù)水平[3]。最后，要建立有效可行的實(shí)踐教學(xué)人員評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)人員的工作積極性。

3.4.2 加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景應(yīng)與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)場(chǎng)景相接近，能夠有機(jī)融合行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化、專業(yè)文化，注重職場(chǎng)氛圍的營(yíng)造，使師生在職場(chǎng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能；應(yīng)積極構(gòu)建校企合作平臺(tái)，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)裝備條件，促進(jìn)教學(xué)、培訓(xùn)、科研、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)積極開(kāi)拓真正意義上的校外實(shí)訓(xùn)基地，本著互惠互利的原則，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，服務(wù)社會(huì)，通過(guò)協(xié)議（合同）形式，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生獲得專業(yè)技能、管理知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)能力提供可靠而真實(shí)的工作環(huán)境，滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)在師資培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等方面的合作。