基于校本課程的小學(xué)生創(chuàng)新思維培育路徑探索
——以勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)《創(chuàng)意生活研究性學(xué)習(xí)課程》為例

徐潔

(蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州215126)

1 校本課程《創(chuàng)意生活研究性學(xué)習(xí)課程》簡述

校本課程的研究，是對(duì)國家課程進(jìn)行校本化的二次開發(fā)，通過二次開發(fā)，保證能夠開齊、開足、開好國家課程，從而為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程組成員在認(rèn)真鉆研國家課程的前提下，充分整合學(xué)科資源，通力合作，開發(fā)出既彰顯學(xué)校特色又貼合學(xué)生生活的各項(xiàng)校本化課程。學(xué)?！秳?chuàng)意生活研究性學(xué)習(xí)課程》以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題活動(dòng)為藍(lán)本，選取學(xué)生尤為感興趣或與學(xué)生實(shí)際生活更為貼近的主題，設(shè)定主題方案，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校各條線的工作，抓住契機(jī)，設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。自學(xué)?！笆濉闭n題開題至今，《創(chuàng)意生活研究性學(xué)習(xí)課程》扎實(shí)推進(jìn)，課題課程組成員不斷思索，不斷改進(jìn)，現(xiàn)對(duì)課程的實(shí)施發(fā)展進(jìn)行以下思考。

2 校本課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培育路徑

2.1 創(chuàng)意物化鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的 “創(chuàng)意物化”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“實(shí)踐”的重要性，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅需要“設(shè)計(jì)制作”活動(dòng)的支持，需要“造物”工具的支持，還需要綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科知識(shí)。學(xué)生在學(xué)以致用的造物過程中，不僅能夠提高實(shí)踐能力，還能加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有重視“創(chuàng)意物化”目標(biāo)，才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)從普通的“學(xué)生活動(dòng)”升級(jí)到能激發(fā)學(xué)生高階思維的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《創(chuàng)意生活研究性學(xué)習(xí)課程》重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維培育，結(jié)合日常的課程活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，力求通過一系列的創(chuàng)意課程活動(dòng)達(dá)成 “創(chuàng)意物化”的目標(biāo)，見表1。

《創(chuàng)意生活研究性學(xué)習(xí)課程》將“創(chuàng)意環(huán)?！边@個(gè)主題融入學(xué)生的實(shí)際生活中去，通過設(shè)計(jì)及制作環(huán)保服裝的課程活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)及動(dòng)手實(shí)踐能力。在開展“環(huán)保時(shí)裝秀”這一活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)落在“創(chuàng)新”這一點(diǎn)上，鼓勵(lì)學(xué)生在增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，更期待他們通過設(shè)計(jì)服裝、制作服裝、展示服裝等一系列活動(dòng)體現(xiàn)他們的創(chuàng)新才能，提升他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。環(huán)保服裝的設(shè)計(jì)及制作最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)意物化，而且彰顯出了濃厚的生活氣息，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。

2.2 細(xì)化課程貼近學(xué)生實(shí)際

校本課程活動(dòng)的開展，旨在讓學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)自然、社會(huì)和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)自然的關(guān)愛態(tài)度和對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，積極提出問題并努力解決問題的態(tài)度和能力，提升他們的實(shí)踐能力及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、經(jīng)驗(yàn)分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。例如，2018年3月份《創(chuàng)意生活研究性學(xué)習(xí)課程》結(jié)合春季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)著手，考慮到學(xué)生的生活特點(diǎn)，制定了如下活動(dòng)事宜安排見表2。

表1 創(chuàng)意課程活動(dòng)安排

表2 創(chuàng)意生活研究性學(xué)習(xí)課程活動(dòng)表

學(xué)生之前對(duì)“有軌電車”不是很了解，所以在活動(dòng)前期課程組成員教師就布置了相關(guān)資料的查閱任務(wù)，讓學(xué)生在正式考察之前有一個(gè)知識(shí)預(yù)儲(chǔ)備，在基地游覽的時(shí)候?qū)W校學(xué)生觀察地分外仔細(xì)，游覽結(jié)束后完成了一份份精美的“有軌電車”的簡介手冊(cè)。制作簡介手冊(cè)，也是課程活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合前期調(diào)查資料及后期實(shí)地考察，再加上自身的美術(shù)繪畫功底、語言提煉技巧、數(shù)學(xué)邏輯設(shè)計(jì)等，制作完成了不同款式的簡介手冊(cè)，如此這般的課程活動(dòng)真正做到了細(xì)化課程實(shí)施內(nèi)容，把課程實(shí)施切實(shí)融入了學(xué)生的實(shí)際生活中去。

3 深化課題研究培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，亦是未來基礎(chǔ)教育課程改革的方向和靈魂。學(xué)校通過課題研究的形式，以陽光教育校本課程三大體系為載體，發(fā)展學(xué)校學(xué)生的“懂禮、樂學(xué)、健康、創(chuàng)新”四大核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從而深入打造愛與智慧同行的“陽光教育”品牌，達(dá)到學(xué)生、教師和學(xué)校三位一體的共同發(fā)展，成為現(xiàn)代化、有特色、重內(nèi)涵、各界滿意度高的優(yōu)質(zhì)城市學(xué)校。

學(xué)校課程組教師在開發(fā)實(shí)施課程活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于平日里使用的學(xué)習(xí)用品非常感興趣，所以結(jié)合學(xué)校學(xué)生平時(shí)使用自己書包的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的書包存在的局限性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書包存在的不足之后，更一進(jìn)步地引領(lǐng)他們對(duì)自己的書包進(jìn)行改良，“改良”環(huán)節(jié)需要前期準(zhǔn)備，所以教師在學(xué)生自己動(dòng)手改良之前先進(jìn)行示范，確保學(xué)生理解及明確改良步驟之后再放手讓他們?nèi)L試，所以在課程實(shí)踐活動(dòng)中先制訂了一張表格，見表3。

表3 小組課堂實(shí)踐活動(dòng)表

在表格的最后一部分需要完成的是書包改良的簡單設(shè)計(jì)圖，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生比較感興趣也是他們創(chuàng)意紛呈的最大體現(xiàn)之處，很多學(xué)生的改良設(shè)計(jì)圖非常有創(chuàng)意，也凸顯童趣。學(xué)生的大腦真是一個(gè)百寶箱，讓課程組的教師看到了創(chuàng)意無限的美好前景。小組合作完成表格并進(jìn)行匯報(bào)。課題研究落在細(xì)小之處反而更容易走近學(xué)生，更能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題并通過自我探索找尋到解決方法的研究過程，老師們的課題研究不能浮于表面，必是要深入到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中去，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)及問題點(diǎn)，陪伴學(xué)生一起去生活中探索，收獲經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)成核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

4 結(jié)語

國家課程校本化實(shí)施的核心精神應(yīng)該是從 “知識(shí)邏輯”中跳出來，站到“人的發(fā)展”的角度來思考怎樣來通過知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)人的發(fā)展。校本課程的開發(fā)并非僅是一味地開發(fā)屬于學(xué)校的特色課程，更應(yīng)是國家課程的校本化實(shí)施，是以學(xué)生為中心的課程活動(dòng)。勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陽光教育校本課程的開發(fā)實(shí)施，是結(jié)合學(xué)校特色，融合社區(qū)環(huán)境，整合各界資源，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的前瞻性活動(dòng)。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的未來則是學(xué)校的未來，相信在學(xué)?！笆濉闭n題引領(lǐng)下的校本課程開發(fā)實(shí)施定會(huì)給學(xué)校學(xué)生創(chuàng)生出一片充滿陽光的天地。