“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程評(píng)價(jià)考核平臺(tái)及發(fā)展策略研究

朱琳琳 王艷玉 馬明

摘? ?要：高職信息化教學(xué)體系的不斷完善，要求高職院校必須要把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，大力構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)課程評(píng)價(jià)考核平臺(tái)，以此融入多元化的課程評(píng)價(jià)因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程考核平臺(tái)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考核評(píng)價(jià)平臺(tái)引入教師、企業(yè)、工程造價(jià)行業(yè)以及學(xué)生等主體，以此實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。文章對(duì)此進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;工程造價(jià);考核平臺(tái);校企合作

李克強(qiáng)總理在2019年的政府報(bào)告中提出：高職院校要擴(kuò)招100萬(wàn)人。高職院校擴(kuò)招的背后是高職院校教育體制改革不斷深化的過(guò)程，高職院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才必須要牢牢把握高職教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)要求。課程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的主要組成部分，是課程建設(shè)的支持和保證，是課程改革的重要推手。基于“校企合作”教育模式的不斷深入，如何構(gòu)建引入企業(yè)、工程造價(jià)行業(yè)以及高職等多元化的考核平臺(tái)是當(dāng)前高職院校教育發(fā)展所必須要解決的問(wèn)題之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”體系的實(shí)施為構(gòu)建多元化的考核平臺(tái)提供了契機(jī)，因此，文章立足于“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”視角，闡述發(fā)展工程造價(jià)考核平臺(tái)的具體對(duì)策。

1? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程評(píng)價(jià)考核平臺(tái)的概述

課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程目標(biāo)、修訂以及實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)程度如何以及進(jìn)行課程舉措調(diào)整的重要依據(jù)。課程評(píng)價(jià)主要包括對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等要素的評(píng)價(jià)。工程造價(jià)課程是培養(yǎng)工程造價(jià)類專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，隨著高職教育信息化體系的不斷完善，“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程體系不斷發(fā)展，在高職教學(xué)過(guò)程中得到廣泛的應(yīng)用。例如為了適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，高職院校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，引入實(shí)踐崗位仿真操作情景，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核評(píng)價(jià)平臺(tái)就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建工程造價(jià)考核平臺(tái)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)課程教學(xué)的在線實(shí)時(shí)考核?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核平臺(tái)的最大特點(diǎn)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將企業(yè)、工程造價(jià)行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校以及學(xué)生等主體納入考核平臺(tái)體系中，以此增強(qiáng)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)。

2? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核評(píng)價(jià)平臺(tái)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”評(píng)價(jià)考核平臺(tái)具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性突出的特點(diǎn)，基于工程造價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提升，構(gòu)建依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工程造價(jià)考核平臺(tái)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：首先，“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核評(píng)價(jià)平臺(tái)有助于解決傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題。傳統(tǒng)的工程造價(jià)考核體系主要是以教師作為考核主體，缺乏學(xué)術(shù)、行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的參與，導(dǎo)致工程造價(jià)教學(xué)缺乏實(shí)踐性。而“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核平臺(tái)的構(gòu)建，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將相關(guān)企業(yè)、協(xié)會(huì)以及學(xué)生等不同的主體納入到考核評(píng)價(jià)中，這樣則可以增強(qiáng)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的權(quán)威性，便于從不同視角分析教學(xué)質(zhì)量，以此增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核評(píng)價(jià)平臺(tái)的構(gòu)建有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全過(guò)程監(jiān)督?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的成效、目標(biāo)等進(jìn)行匯總，這樣考核主體可以利用考核平臺(tái)第一時(shí)間對(duì)教學(xué)過(guò)程的情況進(jìn)行了解，進(jìn)而可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)改進(jìn)。例如在工程造價(jià)材料造價(jià)的章節(jié)教學(xué)，中教師的考核往往側(cè)重實(shí)踐理論知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核（當(dāng)然基于教師實(shí)踐技能的匱乏，導(dǎo)致實(shí)踐技能考核不足），而“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核平臺(tái)則為校企合作企業(yè)提供了參與教學(xué)考核的平臺(tái)。例如企業(yè)可以根據(jù)自己崗位的要求，通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以此檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，進(jìn)而大大提高了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)檢驗(yàn)質(zhì)量。

3? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程評(píng)價(jià)考核平臺(tái)所存在的問(wèn)題

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程考核評(píng)價(jià)平臺(tái)是增強(qiáng)工程造價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量的重要推手，結(jié)合多年的工作實(shí)踐，由于構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程考核平臺(tái)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為多元化的考核主體提供參與的平臺(tái)，因此，受多方面的制約影響，該平臺(tái)建設(shè)還存在不少的問(wèn)題。

3.1? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程考核平臺(tái)存在技術(shù)性問(wèn)題

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為工程造價(jià)課程搭建網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)是深化“校企合作”、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措?？己嗽u(píng)價(jià)平臺(tái)構(gòu)建的關(guān)鍵是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但是通過(guò)深入剖析，目前制約“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核平臺(tái)的關(guān)鍵因素就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所存在的問(wèn)題：（1）教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用還不熟練，導(dǎo)致考核平臺(tái)的內(nèi)容缺乏時(shí)效性。例如由于教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)構(gòu)建意識(shí)，導(dǎo)致教師的教學(xué)考核仍然采取傳統(tǒng)的筆試模式，結(jié)果諸多考核內(nèi)容并沒(méi)有及時(shí)反饋到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，導(dǎo)致其他考核主體不能及時(shí)了解相關(guān)的考核情況。（2）網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)存在技術(shù)性問(wèn)題。最常見的工程造價(jià)網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)的對(duì)外開放性不足，導(dǎo)致相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等組織不能進(jìn)入到高校工程造價(jià)網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)，不能及時(shí)對(duì)考核項(xiàng)目等信息進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

3.2? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”考核平臺(tái)指標(biāo)體系有待進(jìn)一步完善細(xì)化

“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程考核評(píng)價(jià)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為不同評(píng)價(jià)主體提供了考核評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，然而是由于不同的考核主體對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的考核立場(chǎng)不同，因此，如何構(gòu)建統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核指標(biāo)體系成為網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)構(gòu)建的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)的運(yùn)行觀察不難看出，其存在指標(biāo)有待細(xì)化的問(wèn)題：（1）目前對(duì)于工程造價(jià)考核指標(biāo)的表述過(guò)于抽象，缺乏具體可操作性的指標(biāo)[1]。例如為了推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)的發(fā)展，在設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)考核指標(biāo)上遵循因材施教、教書育人等標(biāo)準(zhǔn)，但是如何具體實(shí)施則沒(méi)有明確的規(guī)定。例如對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力方面的考核缺乏量化指標(biāo)。（2）考核指標(biāo)設(shè)定缺乏針對(duì)性。由于參與工程造價(jià)考核平臺(tái)的主體不同，因此，在考核指標(biāo)設(shè)定上也要結(jié)合不同的主體，但是在該方面存在嚴(yán)重的不足。

4? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程考核平臺(tái)發(fā)展的對(duì)策

4.1? 提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+工程造價(jià)”課程考核平臺(tái)的應(yīng)用，高職院校教師必須要從轉(zhuǎn)化考核意識(shí)、提升互聯(lián)網(wǎng)操作技能入手：首先，基于互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)的應(yīng)用，不同的考核主體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)可以及時(shí)參與到對(duì)學(xué)生的考核過(guò)程中，這樣能夠大大增強(qiáng)工程造價(jià)教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為教師必須要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)建設(shè)的重要性，積極參與到互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)的建設(shè)中。例如工程造價(jià)教師要及時(shí)將日常的教學(xué)考核內(nèi)容引入到考核平臺(tái)中，這樣可以便于不同考核評(píng)價(jià)主體了解工程造價(jià)課程教學(xué)的日常動(dòng)態(tài)，便于參與到教學(xué)的全過(guò)程中。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)的應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)考核平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能有了新的要求。例如教師要熟練掌握“線下+線上”的考核技能，通過(guò)操作互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生、企業(yè)、協(xié)會(huì)以及高職院校搭建相互交流、相互反饋的平臺(tái)[2]。最后，高職院校管理者要重視互聯(lián)網(wǎng)考核平臺(tái)的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)考核平臺(tái)的建設(shè)離不開高職院校管理者的重視，因此，高職院校要在資金上給予支持，加強(qiáng)對(duì)各種硬件的引進(jìn)力度。同時(shí)，還要定期組織“校企合作”探討工作，對(duì)工程造價(jià)網(wǎng)絡(luò)考核平臺(tái)的成效進(jìn)行研究。

4.2? 細(xì)化互聯(lián)網(wǎng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)踐技能評(píng)價(jià)

基于互聯(lián)網(wǎng)考核評(píng)價(jià)所存在的指標(biāo)可操作性不強(qiáng)的問(wèn)題，高職院校必須要結(jié)合工程造價(jià)工作崗位的實(shí)際要求，細(xì)化考核指標(biāo)。首先，高職院?；ヂ?lián)網(wǎng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)必須要遵循實(shí)踐性。工程造價(jià)課程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵就是通過(guò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的實(shí)踐技能，滿足用人單位的要求，因此，互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)也必須要遵循實(shí)用性原則。具體舉措就是在工程造價(jià)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)要符合企業(yè)的要求，按照企業(yè)實(shí)際崗位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次，要構(gòu)建靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。由于工程造價(jià)課程是培養(yǎng)工程造價(jià)人才的基礎(chǔ)課程，同時(shí)，工程造價(jià)行業(yè)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，因此，高職院校必須要采取動(dòng)靜相結(jié)合的考核模式，既要重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握，也要關(guān)注工程造價(jià)行業(yè)日后的技術(shù)更新，加強(qiáng)學(xué)生與就業(yè)崗位之間的零距離對(duì)接。

4.3? 完善網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)內(nèi)容，豐富互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)手段

構(gòu)建工程造價(jià)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的關(guān)鍵是結(jié)合不同評(píng)價(jià)主體的要求實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)課程教學(xué)的實(shí)踐性。目前高職院校工程造價(jià)考核評(píng)價(jià)主要是按照教學(xué)大綱的要求開展，此種模式在“校企合作”模式下難以發(fā)展，因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要進(jìn)一步豐富互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如通過(guò)該平臺(tái)，通過(guò)引入企業(yè)、協(xié)會(huì)等組織可以大大提高教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與實(shí)際崗位要求的緊密結(jié)合。另外，互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)的構(gòu)建也大大豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多元化的考核評(píng)價(jià)，有效解決了傳統(tǒng)企業(yè)參與教學(xué)評(píng)價(jià)不積極的問(wèn)題。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工程造價(jià)課程體系中的應(yīng)用，積極構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)是促進(jìn)工程造價(jià)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。

[參考文獻(xiàn)]

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Research on evaluation platform and development

strategy of? “Internet +Project Cost” course

Zhu Linlin， Wang Yanyu， Ma Ming

（Harbin Vocational and Technical College， Harbin 150081， China）

Abstract：The continuous improvement of information-based teaching system in higher vocational colleges requires that higher vocational colleges must grasp the advantages of Internet technology and vigorously construct an evaluation platform for Internet courses so as to integrate diversified curriculum evaluation factors. The “ Internet+Project Cost” course evaluation platform relies on Internet technology and introduces teachers， enterprises， the project cost industry， students and other subjects through the construction of a network evaluation platform， so as to improve the teaching quality of the project cost course and promote the cultivation of students practical skills.This paper analyzes and studies this.

Key words：internet plus; project cost; assessment platform; school-enterprise cooperation