江蘇省高校體育教師職后教育課程設(shè)置的研究*

肖麗芳

江蘇省高校體育教師職后教育課程設(shè)置的研究*

肖麗芳

（南京工程學(xué)院 體育部，江蘇 南京 211167）

文章對(duì)江蘇省當(dāng)前高校體育教師職后教育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行研究，認(rèn)為高校體育教師職后教育的課程設(shè)置不合理，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面與教師的實(shí)際需求不符等等。在此情況下，應(yīng)設(shè)計(jì)出符合江蘇省實(shí)際情況的高校體育教師職后教育的課程，有助于加快高校體育教師的知識(shí)更新和業(yè)務(wù)能力提升，有利于促進(jìn)高校體育教師職后教育的專業(yè)化發(fā)展。

高校；體育教師；職后教育；課程設(shè)置

目前我國高校體育教師職后教育已經(jīng)全面開展，但從現(xiàn)況來看，我國高校體育教師職后教育的整體效果不顯著，仍然滯后于高校體育教育教學(xué)的需要和體育事業(yè)發(fā)展的需要。大多數(shù)高校體育教師的職后教育課程采用的是職前普通全日制的模式，這與當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的要求尚有較大差距。在此背景下，有效地開展高校體育教師職后教育已成為高校發(fā)展高素質(zhì)教師的重要課題。本文從教師專業(yè)發(fā)展的視角出發(fā)，研究江蘇省高校體育教師職后教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，提高對(duì)高校體育教師價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，有助于加快高校體育教師的知識(shí)更新和業(yè)務(wù)能力提升，促進(jìn)高校體育教師的職后教育專業(yè)發(fā)展的改革與步伐。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在江蘇省內(nèi)隨機(jī)抽取13所普通高校體育教師為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。共發(fā)放問卷325份，收回300份，回收率為92.3%，其中有效問卷275份，有效回收率為92%。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)江蘇省參加職后教育的高校體育教師的調(diào)查及分析

2.1.1基本情況

江蘇省高校體育教師樣本情況如表1。

研究生學(xué)歷所占比例49%，博士學(xué)位所占比例2.5%，可以看出，江蘇省高校體育教師的學(xué)歷、學(xué)位離學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育現(xiàn)代化的要求還有很大的差距。究其原因可能是：第一、高校體育教師收入普遍較低，體育教師職后教育的費(fèi)用大多是自己買單，調(diào)查顯示60.5%的學(xué)校是體育教師自己買單，13.5%的學(xué)校是體育教師拿到學(xué)位后報(bào)銷，大多數(shù)體育教師都面臨生活壓力，暫時(shí)不去學(xué)習(xí)。第二、體育教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，65%的體育教師認(rèn)為目前評(píng)職稱主要是看文章與年限，對(duì)于職后教育的重視度還不夠。

表1 江蘇省高校體育體育教師基本情況

樣本分布頻數(shù)（人）頻率（%） 性別男19872% 女7728% 年齡20-30歲5612.7% 31-40歲12545.4% 41-50歲6523.6% 51-60歲2910.5% 教齡1-5年8029.1% 6-10年10136.7% 11-15年7025.5% 16-20年6523.6% 21年以上2910.5% 職稱助教4014.5% 講師12043.6% 副教授10538.2% 教授103.6% 學(xué)歷博士研究生72.5% 碩士研究生12846.5% 本科14050.9%

綜上所述，江蘇省高校體育教師的學(xué)歷、學(xué)位離學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育現(xiàn)代化的要求差距很大，主要原因是高校體育教師收入低和對(duì)職后教育的思想認(rèn)識(shí)不夠。

2.1.2 高校體育教師對(duì)職后教育課程的認(rèn)識(shí)

表2 江蘇省高校體育教師對(duì)目前職后教育課程設(shè)置的滿意度評(píng)價(jià)

項(xiàng)目滿意較滿意一般較不滿意不滿意 頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%） 對(duì)課程設(shè)置總體感覺3312772899364215.3248.7 課程設(shè)置中的公共課程2810.29634.99835.63010.9238.4 課程設(shè)置中的專業(yè)課程3512.799368229.83412.4259.1

從表2可以看出江蘇省高校體育教師對(duì)職后教育課程設(shè)置的總體滿意度為40%，不滿意度為24%，這表明江蘇省高校體育教師已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到職后教育的重要性；而省內(nèi)高校體育教師對(duì)公共課和專業(yè)課的滿意程度基本相當(dāng)，但仍有19.3%體育教師對(duì)公共課不滿意，21.5%的%體育教師對(duì)專業(yè)課不滿意。我們應(yīng)建立起更加科學(xué)合理的課程體系，有利于提高教師的教學(xué)和科研能力，加快高校體育教師的發(fā)展[1]。

綜上所述，江蘇省高校體育教師對(duì)職后教育課程的設(shè)置總體滿意度不高，還需要進(jìn)一步提高。

2.1.3 江蘇省高校體育教師職后教育課程設(shè)置的主要內(nèi)容

從表3可以看出，江蘇省高校體育教師認(rèn)為職后教育的課程很有幫助，更新的教育觀念占 65.8%、了解教學(xué)前沿態(tài)勢占62.5%、更新專業(yè)知識(shí)占62.5%、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段占54.5%、現(xiàn)實(shí)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展占48.7%。在提高教師的科研能力方面，僅占 42.9%，還不到總數(shù)的一半，說明職后教育課程的幫助性沒有較高的認(rèn)可度，高校體育教師課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求不一致。

綜上所述，江蘇省高校體育教師職后教育課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求之間存在脫節(jié)。

表3 江蘇省高校體育教師對(duì)職后教育課程的認(rèn)可度

項(xiàng)目有極大幫助有幫助一般很少幫助沒有幫助 頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%） 更新的教育觀念4114.914050.94917.83312124.4 了解教學(xué)前沿態(tài)勢3512.713749.85720.7228248.7 更新專業(yè)知識(shí)4616.712645.84917.83813.8165.8 現(xiàn)代教學(xué)手段165.813448.76322.94114.9217.6 提高科研能力145.110437.89634.94616.7155.5 現(xiàn)實(shí)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展331210136.777283813.8269.5

2.2 高校體育教師職后教育課程的需求、動(dòng)因和目的問題

2.2.1江蘇省高校體育教師參加職后教育課程的需求

表4 不同學(xué)歷背景的高校體育教師對(duì)職后教育課程設(shè)置內(nèi)容選擇頻數(shù)統(tǒng)計(jì)

職后教育博士（N=7）碩士（N=128）本科（N=140） 頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%）頻數(shù)頻率（%） 教育政策、法規(guī)內(nèi)容114.355437050 道德與修養(yǎng)知識(shí)類457.19070.39567.9 現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí)類342.96550.86345 現(xiàn)代體育教學(xué)理論類114.36752.36143.6 體育學(xué)前沿與科研動(dòng)態(tài)類685.79775.86747.9 新興體育項(xiàng)目知識(shí)與技能類114.39070.37855.7 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與訓(xùn)練類571.496758258.6 體育賽事知識(shí)類571.48566.47956.4 科研方法類685.77659.43726.4 體育人文社會(huì)知識(shí)類71004837.55640 現(xiàn)代教育技術(shù)類004938.36143.6 外語類114.33930.52316.4 其他000000

從表4中可以看出，具有博士學(xué)歷的體育教師把“體育人文社會(huì)知識(shí)類、體育學(xué)前沿與科研動(dòng)態(tài)類、科研方法類、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與訓(xùn)練類”課程放在前四位；具有碩士學(xué)歷的體育教師把“體育前沿與科研動(dòng)態(tài)類、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與訓(xùn)練類、道德與修養(yǎng)知識(shí)類、新興體育項(xiàng)目知識(shí)與技能類”課程放在前四位；具有本科學(xué)歷的體育教師則把“道德與修養(yǎng)知識(shí)類、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與訓(xùn)練類、體育賽事知識(shí)類、新興體育項(xiàng)目知識(shí)與技能類”課程放在前四位。從以上可以看出不同學(xué)歷背景的高校體育教師，在“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與訓(xùn)練類”課程選擇都是相同的。但是，具有博士學(xué)歷的教師更注重科研與理論發(fā)展知識(shí)，擁有本科學(xué)歷的教師注重的是“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”、“道德與修養(yǎng)”和“體育賽事”方面的知識(shí)，擁有碩士學(xué)歷的教師則處于兩者之間，注重“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”也關(guān)注科研與理論發(fā)展知識(shí)。

綜上所述，江蘇省高校體育教師具有不同學(xué)歷背景的體育教師對(duì)職后教育課程內(nèi)容選擇上存在一定的差異。

2.2.2江蘇省高校體育教師參加職后教育課程的動(dòng)因

圖1 江蘇省高校體育教師參加職后教育的主觀原因

從圖1可以看出，認(rèn)為自身知識(shí)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要的教師占60%，認(rèn)為教育觀念陳舊、落后而參加職后教育的教師占40%，這就說明江蘇省高校體育教師參加職后教育的主要原因是自身知識(shí)跟不上時(shí)代發(fā)展和教育觀念陳舊、落后，他們需要通過職后教育來更新他們的教育理念，豐富知識(shí)體系，從而跟上時(shí)代發(fā)展的需要。通過調(diào)查有利于我們更好地掌握在職高校體育教師對(duì)培訓(xùn)課程的需求。

綜上所述，江蘇省高校體育教師參加職后教育的主要原因是自身知識(shí)跟不上時(shí)代發(fā)展。

2.2.3江蘇省高校體育教師參加職后教育課程的目的

圖2 江蘇省高校體育教師參加職后教育目的

從圖2可以看出，了解掌握新的教學(xué)手段（占83%）、新的教學(xué)觀念（占60%）與新的專業(yè)知識(shí)（占63%）為目的的高校體育教師居多，有54.2%的高校體育教師目的是通過培訓(xùn)課程進(jìn)行教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，有44%的高校體育教師目的是通過培訓(xùn)課程來獲得科研能力方面的提高。

綜上所述，大多數(shù)高校體育教師參加職后教育的目的是通過學(xué)習(xí)職后教育課程，掌握新的教學(xué)方法和知識(shí)，提高科研能力和與其他教師的交流經(jīng)驗(yàn)，更新教育和教學(xué)的概念，培養(yǎng)教師的反思能力，豐富自己的知識(shí)體系。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

江蘇省高校體育教師的學(xué)歷、學(xué)位離學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育現(xiàn)代化的要求還有很大的差距，江蘇省高校體育教師對(duì)職后教育課程設(shè)置的滿意度不容樂觀，課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求之間存在脫節(jié)，不同學(xué)歷背景的體育教師對(duì)職后教育課程內(nèi)容選擇上存在一定的差異。江蘇高校體育教師職后教育部門已較為重視職后教育的社會(huì)效益及培訓(xùn)效果，但高校體育教師職后教育課程設(shè)置仍有不妥之處，其課程體系還不完善。

3.2 建議

高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變職后教育觀念，提高對(duì)職后教育重要性的認(rèn)識(shí)，教育相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將教師專業(yè)發(fā)展作為教師職后教育的最終目標(biāo)；課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段高校體育教師的發(fā)展需要確定，針對(duì)不同級(jí)別的高校體育教師制定不同的教育方案；不同高校對(duì)體育有著不同的需求，我們應(yīng)設(shè)置出滿足高校體育教師需求的職后教育課程；高校體育教師職后教育課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)具有時(shí)效性和實(shí)踐性；課程評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于高校體育教師的發(fā)展，能夠幫助體育教師發(fā)掘潛能，明確自身的不足，促進(jìn)高校體育教師職后教育的專業(yè)化發(fā)展。

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On the Curriculum Setting of Post-service Education for College PE Teachers in Jiangsu Province

XIAO Lifang

(Nanjing Institute of Technology, Nanjing 211167, Jiangsu, China)

2017年南京工程學(xué)院高等教育研究課題（2017YB13）。

肖麗芳（1982—），碩士，講師，研究方向：體育教育。