基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究

丁艷 袁隆基

摘? 要 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力培養(yǎng)。以制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)為例，研究“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，實(shí)踐表明，該方法的應(yīng)用能夠有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);分組競(jìng)賽;制冷與空調(diào);實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）03-0132-03

1 前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)不斷向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更高要求，加快課程教學(xué)改革是高校各類專業(yè)順利推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的必經(jīng)之路。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的重要組成部分，是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中常以教師為主導(dǎo)，采用教師講學(xué)生聽、教多聽少的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生熱情不高，實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力得不到真正鍛煉。如何改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，保證實(shí)訓(xùn)效果，是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)迫切需要解決的問題。為此，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探索“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

2 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法”內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法源于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》一書。項(xiàng)目教學(xué)法理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得;知識(shí)、技能、價(jià)值觀可通過學(xué)習(xí)獲得長(zhǎng)進(jìn);教育是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)進(jìn)的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是傳統(tǒng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式的升級(jí)，是將教師設(shè)計(jì)的任務(wù)提升為與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)的“項(xiàng)目”，以學(xué)生為主體，以教師引導(dǎo)的方式完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)形式[2]，是建構(gòu)主義教學(xué)理論的具體應(yīng)用[3]。這是一種通過不斷提出問題、解決問題、完成項(xiàng)目的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。

分組競(jìng)賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行之有效的辦法之一。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系中，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。世界名校的人才培養(yǎng)實(shí)踐表明：“創(chuàng)新競(jìng)賽模式”是實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效手段之一[4]。分組競(jìng)賽教學(xué)法以小組為單位，將競(jìng)賽機(jī)制引入教學(xué)過程，巧妙地利用學(xué)生展現(xiàn)自我、尋求認(rèn)可的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和動(dòng)力，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與分組競(jìng)賽二者有機(jī)結(jié)合，形成“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法”，即將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，以分組競(jìng)賽形式完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的一種教學(xué)方法，它以提高學(xué)生知識(shí)掌握和技能應(yīng)用為目標(biāo)，以項(xiàng)目為主線，以分組競(jìng)賽為教學(xué)手段，增加教與學(xué)之間的交流與互動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法”的教學(xué)組織過程由三個(gè)重要環(huán)節(jié)組成，分別是項(xiàng)目設(shè)計(jì)、合理分組和競(jìng)賽方案制訂。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)? 項(xiàng)目設(shè)計(jì)是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)。以項(xiàng)目為線索，整合并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是模擬實(shí)際崗位工作的有效環(huán)節(jié)[5]，在擬定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目時(shí)，必須在深入考查相關(guān)企業(yè)的前提下結(jié)合實(shí)際工作崗位的知識(shí)技能需求進(jìn)行全方位的模擬與訓(xùn)練，項(xiàng)目?jī)?nèi)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)性，注重知識(shí)的綜合性以及深度和廣度，同時(shí)注重崗位技能的訓(xùn)練及考查。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)之初，教師將整個(gè)項(xiàng)目劃分成多個(gè)子項(xiàng)目，并規(guī)定相應(yīng)的完成時(shí)間。各子項(xiàng)目應(yīng)緊扣項(xiàng)目主題，相互之間應(yīng)做到承前啟后、層層深入。筆者在制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)過程中，選用家用空調(diào)的研發(fā)流程作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并作為主線貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，以產(chǎn)品規(guī)劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品試制、產(chǎn)品定型作為模塊，即四個(gè)子項(xiàng)目，將空調(diào)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性、工作運(yùn)行原理、結(jié)構(gòu)組成、產(chǎn)品工藝、運(yùn)行調(diào)試與維修融入四個(gè)子項(xiàng)目中，根據(jù)完成時(shí)間形成四個(gè)階段，具體如下。

第一個(gè)階段完成市場(chǎng)調(diào)研和空調(diào)器實(shí)物拆裝。通過調(diào)研了解產(chǎn)品的市場(chǎng)性能需求、節(jié)能政策、經(jīng)濟(jì)性和技術(shù)指

標(biāo);通過實(shí)物拆裝，初步了解家用空調(diào)的結(jié)構(gòu)形成。項(xiàng)目完成后，各小組提交調(diào)研報(bào)告和拆裝報(bào)告，并進(jìn)行小組拆裝競(jìng)賽和報(bào)告評(píng)比。該階段應(yīng)注重學(xué)生資料收集、匯總、提煉能力和市場(chǎng)洞察力的鍛煉。

第二階段完成家用空調(diào)的設(shè)計(jì)方案選擇與計(jì)算。小組成員通過共同查閱資料，了解空調(diào)器的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，借助相關(guān)手冊(cè)完成設(shè)計(jì)計(jì)算。設(shè)計(jì)初步方案確定后進(jìn)行組內(nèi)討論，提出設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行反復(fù)修改，確定最佳方案，最后提交設(shè)計(jì)說明書并進(jìn)行小組答辯和評(píng)比。該階段主要鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析和創(chuàng)新能力。

第三階段完成空調(diào)器的工藝設(shè)計(jì)。小組通過查閱資料和走進(jìn)企業(yè)，了解家用空調(diào)的工藝流程及施工安裝方法與規(guī)范。該階段要求學(xué)生了解家用空調(diào)的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，教師應(yīng)注重學(xué)生在產(chǎn)品制造過程中成本意識(shí)、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)。該階段采取學(xué)生自學(xué)為主、教師從旁引導(dǎo)的方式進(jìn)行，最終提交報(bào)告并根據(jù)方案完成效果進(jìn)行評(píng)分。該階段主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、闡述與表達(dá)能力。

第四階段完成空調(diào)器的調(diào)試運(yùn)行方法、故障檢測(cè)和分析方法的學(xué)習(xí)。這一階段是樣機(jī)的調(diào)試優(yōu)化階段，通過該階段學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)范，意識(shí)到調(diào)試運(yùn)行的重要性，同時(shí)掌握運(yùn)行調(diào)試及故障診斷的方法，打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)局限，形成整個(gè)產(chǎn)品甚至整個(gè)空調(diào)行業(yè)的全局認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)市場(chǎng)產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和法律法規(guī)意識(shí)。項(xiàng)目完成后進(jìn)行實(shí)操考核。該階段應(yīng)注重思考應(yīng)變、操作、分析和解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作等能力的鍛煉。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，教師分析實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提出項(xiàng)目完成要求，利于學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)任務(wù)，也便于更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。學(xué)生在各個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施和推進(jìn)過程中有效地加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，全方位地鍛煉企業(yè)需要的崗位技能。

合理分組? 合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，利于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理的情境，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。分組一般需遵循以下原則。

1）合理組員人數(shù)原則。小組人數(shù)的選擇一般根據(jù)“方便溝通、體現(xiàn)個(gè)性”的原則，通常選取5～6人一組。人數(shù)過多，不利于溝通、探討和個(gè)人才能展現(xiàn);人數(shù)過少，無法體現(xiàn)集體優(yōu)勢(shì)。

2）組長(zhǎng)帶隊(duì)原則。組長(zhǎng)是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的組織者，是決定小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能否高效、順利開展的關(guān)鍵因素。組長(zhǎng)應(yīng)具有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠有效協(xié)調(diào)組內(nèi)的工作，與組員之間進(jìn)行良好的溝通，同時(shí)具備較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的責(zé)任心，能在組內(nèi)起到帶頭表率作用。組長(zhǎng)在項(xiàng)目進(jìn)行過程中要負(fù)責(zé)召開小組會(huì)議、核算本組得分、及時(shí)與教師溝通問題、匯報(bào)工作，使小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

3）組員搭配原則。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)及性格特點(diǎn)，以“組內(nèi)異質(zhì)結(jié)合、組間公平競(jìng)爭(zhēng)”為原則進(jìn)行組隊(duì)，利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分組應(yīng)充分考慮學(xué)生性格、基礎(chǔ)及自主學(xué)習(xí)能力等因素，對(duì)不同層次、類型學(xué)生進(jìn)行合理搭配，以滿足每個(gè)小組內(nèi)部的相互協(xié)作性，并減小組間差距，從而實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的公平競(jìng)爭(zhēng)。

筆者在實(shí)訓(xùn)過程中，先調(diào)取以往學(xué)期各科的成績(jī)單，并根據(jù)之前授課中對(duì)各位學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)該班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，五人一組并進(jìn)行編號(hào);根據(jù)推選和自薦相結(jié)合方式確定各小組負(fù)責(zé)人（即小組長(zhǎng)）;制定過程記錄卡，組長(zhǎng)按周記錄，教師負(fù)責(zé)監(jiān)管，如表1所示。

競(jìng)賽方案制訂? 競(jìng)賽方案的制訂主要體現(xiàn)在競(jìng)賽方式的選擇及評(píng)分規(guī)則的制定兩個(gè)方面。

1）競(jìng)賽方式。競(jìng)賽方式需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來選擇：實(shí)操環(huán)節(jié)根據(jù)操作的準(zhǔn)確性和用時(shí)進(jìn)行打分排名;設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)小組匯報(bào)情況，從設(shè)計(jì)方案的合理性、創(chuàng)新性、闡述水平以及對(duì)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題的共答、輪答和搶答情況進(jìn)行綜合評(píng)分。問答方式一般根據(jù)題目的性質(zhì)特點(diǎn)和難度來選擇：一般對(duì)于難度較大，需集體討論的問題，多采用共答方式，即問題提出后，各小組進(jìn)行組間討論，最后由組長(zhǎng)或其中一名組員進(jìn)行整理、綜合并做闡述，以競(jìng)賽合作的方式激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)揮集體智慧;對(duì)于系列組合問題多采用輪答方式，該方式利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容形成系統(tǒng)的理解，增加對(duì)知識(shí)理解的深度;對(duì)于難度不大的基礎(chǔ)性問題或靈活性問題，可以采取搶答的方式，該方式能夠最大限度地活躍教學(xué)環(huán)節(jié)的氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維反應(yīng)速度，提高學(xué)生的專注力。

2）評(píng)分規(guī)則。評(píng)分規(guī)則是競(jìng)賽式教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，是競(jìng)賽教學(xué)環(huán)節(jié)公平公正的基本保證，主要依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)完成所用時(shí)間、所采用手段與方法、過程表現(xiàn)、完成效果、對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)及理解程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)分過程要注重標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、公平客觀，同時(shí)要兼顧個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

在制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，筆者采用組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，根據(jù)每個(gè)階段的項(xiàng)目?jī)?nèi)容選擇其中一種或多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)分，最后進(jìn)行累加，作為小組和個(gè)人的總評(píng)分?jǐn)?shù)，具體見表2。

4 結(jié)語(yǔ)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式分組競(jìng)賽教學(xué)法”以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)融入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，通過分組競(jìng)賽的手段完成項(xiàng)目，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。由于項(xiàng)目開展過程模擬市場(chǎng)產(chǎn)品開發(fā)流程，學(xué)生未來就業(yè)的各項(xiàng)能力得到真刀實(shí)槍的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用型技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

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