試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂課堂的自主學(xué)習(xí)

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，聲樂學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，不能采用純理論的授課方式，要注重理論與實踐的結(jié)合，確保學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，爭取成為高素質(zhì)的聲樂人才。因此，本文通過介紹自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析聲樂課堂中網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，討論網(wǎng)絡(luò)在聲樂自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，最后研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;聲樂課堂;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂“自主學(xué)習(xí)”，起源于西方國家，屬于西方教育學(xué)理論的范疇，該概念的提出有助于優(yōu)化課堂效果，具有一定的教育價值。國外學(xué)者Uttle認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的批判性思考、獨立性決策、超越性預(yù)見的能力。對于學(xué)習(xí)者而言，他們可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，不受外界干擾，獨自設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上自行確定學(xué)習(xí)方法，最終構(gòu)建評估體系的一種能力。從某種程度上講，自主學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)者主觀意識對個人學(xué)習(xí)的支配，這種意識促使學(xué)生進(jìn)行個性化的目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)評價，開拓最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為。

二、聲樂課堂中網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）自主學(xué)習(xí)態(tài)度方面

在網(wǎng)絡(luò)化聲樂課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度對聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可低估的促進(jìn)作用，但是當(dāng)前聲樂課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度并不理想。聲樂專業(yè)學(xué)生普遍接受了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，首先認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為他們提供了豐富的聲樂學(xué)習(xí)資源，便于將所學(xué)知識運(yùn)用于多樣化的情景中;其次，部分學(xué)生認(rèn)為自己能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲得感興趣的聲樂知識，開闊了藝術(shù)視野，這一切調(diào)動了他們對聲樂學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，還有少部分學(xué)生抱著“邊玩邊學(xué)”的態(tài)度，在聲樂課堂上的注意力分散，喜歡聊QQ，甚至邊電影邊學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

（二）自主學(xué)習(xí)動機(jī)方面

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)效果的好壞，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)息息相關(guān)，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)將會使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并取得優(yōu)異成績。在當(dāng)前的聲樂課堂中，大部分學(xué)生都是根據(jù)教師的要求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，比如為了完成作業(yè)，必須在網(wǎng)上下載資料、做練習(xí);還有的學(xué)生是為了興趣愛好，主動在網(wǎng)上尋找自己的所需的音樂知識與聲樂演唱技能;只有少部分學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)音樂的非專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，不斷充實自己的知識范圍。不難看出，現(xiàn)代學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化聲樂學(xué)習(xí)動機(jī)不足，對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知淺薄，難以實現(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)化聲樂課堂。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具方面

對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，不但學(xué)習(xí)資源豐富，而且具有開放性的特點，學(xué)生可以任意挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具。盡管如此，許多學(xué)生并沒有正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)習(xí)效果依然不佳，比如在聲樂課堂的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生能夠掌握1至2個音樂學(xué)習(xí)軟件，有的學(xué)生能夠掌握3至5個音樂類網(wǎng)站，很少有學(xué)生可以全面掌握10個以上音樂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具或網(wǎng)站。究其原因，絕大多數(shù)聲樂專業(yè)學(xué)生還不能有效掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，甚至對想要了解的知識認(rèn)知度含糊不清，或者說學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不具體，這種情況下學(xué)生自然不能科學(xué)地選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，進(jìn)而影響聲樂學(xué)習(xí)的決心。

三、網(wǎng)絡(luò)在聲樂自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

隨著素質(zhì)教育的實施，“以生為本”的教學(xué)理念深入人心，學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)作用日益明顯。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)成了教育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)工具，聲樂教學(xué)也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，取得了一定成效，網(wǎng)絡(luò)在聲樂自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢不可小視。節(jié)省時間、簡化程序，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加了實現(xiàn)了聲樂教育的精細(xì)化，教師不必反復(fù)講解理論知識，增加了教學(xué)信息量，而圖文轉(zhuǎn)換的靈活性簡化了教學(xué)程序，縮短了知識傳遞時間，提升了教學(xué)效率;直觀生動、互動交流，即采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制定精美的動畫、聲音和視頻，將形象逼真的圖片展示給學(xué)生，有助于學(xué)生領(lǐng)會正確的發(fā)音，自學(xué)高音時的身體變化，并在此基礎(chǔ)上參與多媒體的演示環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通;資源共享、信息快捷，即網(wǎng)絡(luò)化聲樂教學(xué)采用的是多媒體視頻和教程，融合了眾多音樂教師的智慧，他們將在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)揮個人特長，制作出有效的聲樂網(wǎng)絡(luò)課件，不但提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效是，而且實現(xiàn)了各個聲樂教師的互通有無、共同進(jìn)步，以此更好地向?qū)W生傳授正確的聲樂技能。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂課堂自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

（一）充分利用老師的網(wǎng)絡(luò)空間資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聲樂課堂比較活波，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也帶有一定的隨機(jī)性，海量的稀奇消息每時每刻都吸引著學(xué)生的眼球，以至于他們不知道如何甄別聲樂知識。如果隨便選擇聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具，難以保證學(xué)習(xí)的實效性，教師的網(wǎng)絡(luò)空間資源肯定強(qiáng)于學(xué)生所選資源。作為教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，整理并匯總自己的網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，發(fā)布到自己的大學(xué)城學(xué)習(xí)空間，以供學(xué)生自由分享、自主學(xué)習(xí)。與此同時，聲樂教師還要觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動態(tài)，適時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和聲樂演奏技術(shù)掌握程度，及時糾正自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題，并通過大學(xué)城空間發(fā)表優(yōu)秀生的自主學(xué)習(xí)心得體會，不斷培養(yǎng)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹立自主學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。

（二）借助多媒體技術(shù)的超強(qiáng)展示性

一般來說，聲樂教師往往具有豐富的聲樂知識，以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，但是有的聲樂教學(xué)內(nèi)容難以用口頭描述，也就是“只能意會，無法言傳”的技術(shù)性內(nèi)容限制了聲樂教學(xué)的語言表達(dá)能力，也是當(dāng)前許多聲樂教師共同面臨的教學(xué)難點。在這種情況下，部分學(xué)生根本沒有聽懂教師在講什么，有的學(xué)生會站起來打斷教師的正常講課，還有的學(xué)生沒有勇氣站起來打斷教師的話語，只能不懂裝懂，自欺欺人，都不利于聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，聲樂教師完全可以借助多媒體技術(shù)的超強(qiáng)展示性，將聲樂課堂的知識全部展示出來，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí);在整個展示過程中，盡量將圖片和文字解釋表達(dá)得通俗易懂、一目了然，方便學(xué)生理解，從而讓學(xué)生隨時隨地了解聲樂知識，節(jié)省了更多學(xué)習(xí)時間和精力，大大增強(qiáng)了聲樂學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)代聲樂教育中，音樂教師必須認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聲樂自主學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實踐過程中，音樂教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決疑難問題，鼓勵學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)、多媒體與聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)化資源共享平臺，實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)，全方位營造視、聽、練、演等為一體的聲樂學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育對學(xué)生的基本要求，只有在自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生才具有創(chuàng)新意識，并展開豐富的想象力，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而樹立學(xué)生聲樂藝術(shù)表演的自信心。

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作者簡介：鄭建飛（1978—），男，漢族，山西洪洞人，畢業(yè)于山西大學(xué)，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂教學(xué)。