中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

楊文江

摘要：美術(shù)教學(xué)的根本在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)創(chuàng)新理念。這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)美和發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的窗口。中職美術(shù)教學(xué)是廣大藝術(shù)專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)美術(shù)知識的平臺，為了提高學(xué)生適應(yīng)社會時(shí)代發(fā)展，中職美術(shù)教學(xué)是落實(shí)藝術(shù)創(chuàng)新學(xué)科的主要渠道?；诖?，本文筆者簡單分析現(xiàn)階段中職美術(shù)教學(xué)中存在的不足和中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù);教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

自古以來職業(yè)中專都是培育人才專業(yè)技能的場所，中職美術(shù)教學(xué)自然也承載著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的重責(zé)。然而學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，是體現(xiàn)一個(gè)職中藝術(shù)專業(yè)水平的標(biāo)桿。為有效提高學(xué)生美學(xué)創(chuàng)新精神，中職美術(shù)教師在教學(xué)工作中面臨著很大的挑戰(zhàn)，這也是長久以來困擾中職教育者的難點(diǎn)所在。教師不僅要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式還要探索、嘗試新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新理念，突破思維禁錮，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力。

一、中職美術(shù)教學(xué)中存在的不足

優(yōu)秀的中職專業(yè)美術(shù)教學(xué)不但可以提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作精神，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的涵養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作價(jià)值不斷提升。但目前美術(shù)教學(xué)中存在的一些不足致使美術(shù)創(chuàng)作的困境無法及時(shí)突破。筆者從兩個(gè)方面分析中職美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)存在的問題。

（一）美術(shù)教師缺乏培養(yǎng)思維創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)中職教師在美術(shù)教學(xué)過程中缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識，多數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)中往往是參照幾幅經(jīng)典藝術(shù)作品給學(xué)生講解美術(shù)創(chuàng)造的色彩、軟件和美術(shù)繪制技能等，這種教學(xué)模式雖然能夠在一定范圍內(nèi)提升學(xué)生的美術(shù)操作技能，但是它套路式的教學(xué)只會限制學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識的形成，不利于學(xué)生思維創(chuàng)新意識的散發(fā)和創(chuàng)造性的美術(shù)作品的誕生。美術(shù)是一門需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的抽象藝術(shù)，美術(shù)創(chuàng)造性作品的誕生是需要依靠學(xué)生無限的美術(shù)想象力來支撐的?，F(xiàn)階段中職美術(shù)教師職業(yè)美術(shù)技能水平不足，中職美術(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)的師資力量有限，這對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和藝術(shù)造詣的開拓有很大影響。因此，中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)在面臨很大的挑戰(zhàn)。其次，由于美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)操作和理論相結(jié)合的學(xué)科，不能只注重課堂教學(xué)，還應(yīng)該及時(shí)把課堂理論和實(shí)踐操作相互融合起來。教師應(yīng)該多安排學(xué)生室外教學(xué)，通過室外寫生教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。通過挖掘生活創(chuàng)意素材，使學(xué)生的寫生教學(xué)質(zhì)量不斷提高。室外寫生教學(xué)是需要中職美術(shù)院校給與教師學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)支持，比如交通、食宿等，盡量安排學(xué)生教師去有創(chuàng)新價(jià)值和能給寫生帶來靈感的地點(diǎn)進(jìn)行課外教學(xué)[1]。但這種室外教學(xué)目前要考慮的因素相當(dāng)多，安排價(jià)值大的課外寫生活動還存在很大難度。

（二）美術(shù)教師教學(xué)中對學(xué)生審美情趣意識培養(yǎng)不足

美術(shù)教學(xué)對教師要求比較高，它要求教師必須要積累大量豐富的生活素材，然后將這些美術(shù)素材完美的銜接起來組成一副優(yōu)美、有內(nèi)涵、有創(chuàng)意、自然流暢的美術(shù)作品。不管是學(xué)生還是美術(shù)教師他們的審美情趣都是依靠后天的努力培養(yǎng)獲取的。要對生活瑣碎的素材進(jìn)行藝術(shù)建構(gòu)，展現(xiàn)充分的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力把它們組合到一副美術(shù)畫卷里。目的是讓他們能夠充分展現(xiàn)藝術(shù)美，還能體現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意的情境。然而現(xiàn)階段中職美術(shù)教師在教學(xué)過程中，只借用幾副名畫對學(xué)生灌輸藝術(shù)基本理論知識和歷史，這種模式不但不能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意，還阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)作能力和探索能力。千篇一律的教學(xué)模式只能禁錮學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，影響學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生思維創(chuàng)作，為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造提供良好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生借助環(huán)境的靈感，自由探索發(fā)揮藝術(shù)想象力，創(chuàng)造出完美的美術(shù)作品。尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意，理解每個(gè)學(xué)生的思維角度。畢竟每個(gè)人的思維角度和認(rèn)知是存在差異的，教師應(yīng)該從學(xué)生的思維角度去進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升自主創(chuàng)新思維，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式[2]，加強(qiáng)學(xué)生審美情趣意識的培養(yǎng)。

二、中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的措施

（一）教師注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

教師對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能只局限于課堂美術(shù)教學(xué)，還應(yīng)該積極結(jié)合課外豐富的實(shí)踐活動。通過理論知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身美術(shù)創(chuàng)新理念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的美術(shù)觀察能力和美術(shù)細(xì)胞，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維想象力。中職教學(xué)美術(shù)課堂它是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有結(jié)合實(shí)踐操作，才能體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生創(chuàng)新能力不只是停留在理論層面。細(xì)膩的觀察能力和豐富的想象力是美術(shù)創(chuàng)作的基石。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)該把提高學(xué)生的觀察能力和培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為美術(shù)課堂的重點(diǎn)，把提升學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的理解和實(shí)際操作能力都作為課堂同等重要的位置。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合各種道具和環(huán)境設(shè)施給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐操作的機(jī)會，通過課堂活動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己主動去探討研究問題，進(jìn)行思維創(chuàng)新。然后把所看到的、所觀察到的、所想到的都表達(dá)在美術(shù)創(chuàng)作里面，讓自己的所感、所想、所觀察到的事物鮮活起來，不再是靜靜的死物，毫無生機(jī)和吸引力。美術(shù)教學(xué)課堂非常有趣，它不同于一般的教學(xué)方式，美術(shù)教學(xué)既要讓學(xué)生掌握和理解美術(shù)基本理論知識，還要結(jié)合實(shí)際的讓學(xué)生學(xué)會最基本的美術(shù)基本表現(xiàn)手法和技能，讓學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力不斷提高。如果學(xué)校教學(xué)條件允許，教師可以經(jīng)常提議學(xué)生舉辦美術(shù)競賽或者去野外寫生。這種模式可以不斷啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力們還能夠提升學(xué)生的寫生水平。教師在實(shí)際寫生中要給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的風(fēng)格和技巧進(jìn)行實(shí)際操作分析。這不僅能提高學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞力還能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的實(shí)際動手能力[3]。

（二）教師注重保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，導(dǎo)致他們的個(gè)性特征各不相同。教師在美術(shù)教學(xué)過程中要因材施教、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。美術(shù)作品鑒賞能力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠不斷提升學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)造性。教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生自己觀賞美術(shù)作品，然后發(fā)表自己對美術(shù)創(chuàng)意的見解。教師要幫助思維比較弱的學(xué)生不斷進(jìn)行剖析分解，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展。同時(shí)結(jié)合其思維習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，對美術(shù)作品進(jìn)行認(rèn)真探索和研究，培養(yǎng)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的提升。對于思維創(chuàng)新敏銳的學(xué)生，教師要不斷給與學(xué)生肯定和激勵(lì)，讓他們積極創(chuàng)新創(chuàng)造更多優(yōu)秀美術(shù)作品。同時(shí)教師要注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以輕松發(fā)展其空間想象力的環(huán)境。讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的創(chuàng)作思想，在美術(shù)作品中充分展示自己的思維創(chuàng)意和內(nèi)心世界，真實(shí)表達(dá)創(chuàng)作者內(nèi)心深處最真確的情感。用獨(dú)特的藝術(shù)展示自己所看所想的事物，進(jìn)而促成一幅獨(dú)特美妙的美術(shù)作品[4]。

（三）教師應(yīng)提高自身創(chuàng)新教學(xué)能力

學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主要對象，教師是整個(gè)美術(shù)教學(xué)方向的引導(dǎo)者。在很大程度上，教師本身的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力對學(xué)生的思維創(chuàng)新意識的形成有著非常重要的指引作用。所以教師首先要從自身出發(fā)，努力充實(shí)自身職業(yè)技能基礎(chǔ)理論知識。通過美術(shù)學(xué)術(shù)群、美術(shù)論壇、校園交流平臺挖掘具有創(chuàng)新意義的美術(shù)作品，不斷進(jìn)行自我提升。其次教師也要積極進(jìn)行實(shí)踐操作探索和研究，不斷更新自身教學(xué)方法和教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)大膽嘗試新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師不但要給學(xué)生講授美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)知識還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)美術(shù)創(chuàng)作興趣，拓展學(xué)生思維想象力，理論教學(xué)要體現(xiàn)美術(shù)的科學(xué)性和人文性[5]。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造精神。

（四）教學(xué)體系應(yīng)該著力完善

科學(xué)合理的教學(xué)體系應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，便于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

第一，完善教師評價(jià)體系。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)的作用，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性、責(zé)任性做評價(jià)，這在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且教師評價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)更正不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生互相評價(jià)。在教學(xué)體系中，學(xué)生之間的互相評價(jià)在整個(gè)教學(xué)中起著非常重要的作用[6]。他能夠促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、激勵(lì)學(xué)習(xí)反應(yīng)慢的學(xué)生向著優(yōu)秀學(xué)生探討問題，學(xué)習(xí)其思維思路，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)評價(jià)上，能夠鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督、評價(jià)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造具有鑒賞價(jià)值的藝術(shù)作品，能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生自評。過去學(xué)生學(xué)習(xí)都是教師家長的督促下去進(jìn)行的，現(xiàn)在提倡學(xué)生自己在完成課后作業(yè)之后，進(jìn)行自我檢查。這個(gè)過程能夠促進(jìn)學(xué)生反向思維意識，讓學(xué)生正確進(jìn)行自我評價(jià)、自我管理，然后從問題點(diǎn)學(xué)會自我糾錯(cuò)，鍛煉學(xué)生自我發(fā)展意識，從態(tài)度、行為、技能、情感、合作精神中對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維模式、創(chuàng)新能力、進(jìn)行全方位評價(jià)，這有助于學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)束語

總之，中職美術(shù)教學(xué)需要先從教學(xué)設(shè)施資金、教師職業(yè)技能等硬件方面解決教學(xué)中的不足，然后綜合學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。中職美術(shù)教師在教學(xué)中結(jié)合課內(nèi)外實(shí)踐操作引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和想象力。真正做到從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，打破以往教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維創(chuàng)新意識不受任何限制;真正做到把探索、創(chuàng)新作為教學(xué)的主要方向，這才能夠最大限度的挖掘?qū)W生對美術(shù)創(chuàng)作的潛能。

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