高校師范類公共書法課教學現(xiàn)狀調(diào)查與反思

龐亞卓

摘要：本文主要以高校師范類公共書法課教學現(xiàn)狀調(diào)查與反思為重點進行闡述，以高校師范類公共書法課教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從幫助學生樹立練好字的信心、把重點放在實用書法教學上、講清書法理論和注重書法實踐、保證書法考核的持續(xù)性和長效性這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的書寫水平，促進學生藝術修養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：高校師范類;公共書法課;教學現(xiàn)狀

書法屬于我國民族文化的瑰寶，其擁有著上千年的歷史。如果從寬泛的角度來講，書法包括藝術書法與實用書法，藝術書法在藝術的范疇內(nèi)，實用書法屬于日常工作與學習書寫的具有規(guī)范美的漢字。目前，在我國人們都是以書寫漢字為主，懂得一些書法藝術、可以寫出美觀的字是基本要求。在師范類高校中，都有開設書法類的課程，并且是都是必修課程。加之近年來針對高校示范類公共書法課的研究也越來越多，如茂名市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度研究項目“高校師范類公共書法課程教學模式的研究，從中可以看出我國對師范學生書寫水平的重視程度。因此，在公共書法課教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，對學生實施書法教學，使學生可以在提升書寫水平的同時提升藝術修養(yǎng)，為以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。本文針對高校師范類公共書法課教學現(xiàn)狀調(diào)查與反思進行深入分析。

一、高校師范類公共書法課教學現(xiàn)狀

（一）受到電腦和智能手機的沖擊

在新時代背景下，電腦與智能手機得到了廣泛的普及，學生很少有時間和有機會提筆寫字[1]。在課堂教學中，學生對教師講解的知識點進行記筆記以外，在其他的時間與地點中，學生基本上不會用筆寫字，以至于學生的寫字水平逐漸降低。在二十年之前，基本上所有的文字都需要通過手寫完成，學生的寫字質(zhì)量與學生的求職就業(yè)有著直接的影響，因此可以說字屬于人的門面。但是，現(xiàn)在所有有關文字的東西都是通過電腦和手機來完成的，很少有機會給學生展示書寫水平，學生的寫字動力也隨之減少。此外，由于在教學過程中，教師普遍應用信息教學平臺，豐富的教學課件大大降低了板書的使用頻率，這在一定程度上也導致了學生對書寫不重視。

（二）師范類學生基本技能降低

根據(jù)相關調(diào)查顯示，學生的書寫能力主要是在小學階段形成的，在該階段中，學生對寫字進行學習主要是通過模仿，模仿的對象就是具有較大板書量的語文教師[2]。此外，部分學生會參加書法培訓班，如果語文教師具有較高的書寫水平，那么全班學生也會受到熏陶，書寫能力也隨之提升。若語文教師的書寫習慣不良，那么學生也會受到影響。實際上，目前中小學語文教師和二十年前語文教師相比，書寫水平要下降很多，教師書寫水平的下降，會導致學生書寫水平的下降，而這些學生將來會有可能報考師范類專業(yè)，即轉(zhuǎn)變成為了書寫水平較差的教師，又對所教的學生產(chǎn)生影響，進而形成了惡性循環(huán)。

二、高校師范類公共書法課教學的策略

（一）幫助學生樹立練好字的信心

目前，從高校師范公共書法課教學來看，不能說令人滿意。大部分師范學生都沒有接受過正規(guī)的寫字訓練，學生從小學一直到大學，基本上都是利用自身的書寫方式進行書寫，已經(jīng)在心中形成了一種我的字已經(jīng)定型了，再怎樣練也不會有顯著的效果的心理，這樣的心理導致學生不愿意上公共書法課。因此，在實際教學中，教師需要幫助學生消除該種心理，只有這樣才可以為后續(xù)的書法學習奠定良好基礎。在剛開始對學生進行書法教學時，教師需要把開設公共書法課的目的和意義告訴學生們，使學生了解到為什么要進行書法學習，師范院校開設公共書法課具有特殊的意義，練好書法對師范類學生以后的工作與生活有著較多的好處[3]。另外，教師還需要指引學生了解怎樣正確學習書法，如何改掉自身書寫的不良習慣等等，使學生可以意識到書法學習的重要程度，激發(fā)學生對書法學習的興趣和積極主動性，使學生樹立認真學習書法以及根據(jù)正確方法多練書法的理念，讓學生可以改掉自身的不良習慣，使學生樹立練好書法的自信心，為后續(xù)開展書法教學做好鋪墊。

（二）把重點放在實用書法教學上

從表面上來看，書法藝術和實用書法，都是利用漢字來進行的，但是這兩個概念本質(zhì)上存在一定的差異[4]。書法藝術，主要體現(xiàn)的是創(chuàng)作者的精神與審美意識，對書法藝術進行衡量需要從以下幾個方面入手：傳統(tǒng)功力、思想感情、時代精神、藝術品味、個人格調(diào)等等，這屬于藝術的要求。而實用書法側重于實用，實用主要是指為學習和日常工作所用，因此實用書法只需要學生寫好漢字本身即可，使書寫的漢字滿足基本要求，讓人看到以后有一種美觀的感覺。這里不注重人的意識與思想情感，而是注重技術的要求。師范院校開設公共書法課，并不是為了培養(yǎng)藝術的書法家，而是為了使每個師范專業(yè)學生都可以寫出美觀的字和規(guī)范的字。今天書寫規(guī)范的學生就是明天書寫規(guī)范的合格教師，因此，在對師范類學生進行公共書法課的教學時，教師需要把實用書法作為中心，避免以個人的偏好，在教學中添加一些過大的書法藝術內(nèi)容。

（三）講清書法理論和注重書法實踐

高校師范類公共書法課教學和其他院校的書法教學存在一定的差異，教師需要把理論和實踐進行有效融合，進而使學生的書寫水平可以得到顯著提升，這就要求教師需要具備豐富的書法理論知識和書寫常識，需要做到知其然和知其所以然[5]。在課堂教學中，教師需要把促進學生實際書寫水平的提升作為重點內(nèi)容，使學生對基本的書法常識與書法理論知識進行了解和掌握，例如什么屬于書法藝術？什么屬于書寫漢字？兩者之間存在哪些本質(zhì)上的區(qū)別？漢字的演變是怎樣的？如何挑選適合自身的字帖？文房四寶常識有哪些？等等。在技法理論中教學中，教師需要把八種基本筆畫書寫方法、間架結構和基本原則講解給學生，使學生可以做到熟練掌握，并且舉一反三，提升書法審美能力，充分調(diào)動學生的書法興趣。并且，在指引學生進行書法實踐時，教師需要把教學內(nèi)容和學生以后的工作進行緊密聯(lián)系，把訓練學生鋼筆字與粉筆字書寫能力作為重點內(nèi)容。因為書法教學具有較強的實踐性，需要學生通過大量的時間進行練習，而書法課的課時相對較少，因此教師需要通過多種形式的教學手段為學生營造良好的書法學習環(huán)境，使學生可以進行多寫多練。

首先，教師在教學中可以對學生在課后需要完成的作業(yè)的數(shù)量進行規(guī)定，并要求學生保質(zhì)保量的完成。在課堂教學中，教師需要把書法知識講透徹，不管是書法理論，還是書法基本教法，都要盡量讓學生不產(chǎn)生疑惑，以便于學生結合教師講解的方法進行書寫練習[6]。并且，教師需要嚴格要求學生的課后作業(yè)，由于其是提升書寫水平的重要環(huán)節(jié)，教師需要對學生每天完成的書法質(zhì)量進行評估，并且要求學生長久堅持。針對學生課后作業(yè)中存在的問題，教師需要及時糾正學生，使學生及時改正，進而有效提升學生的書寫水平。

其次，組織學生進行多樣的書法活動，為學生營造良好的書法學習環(huán)境[7]。師范類高?？梢远ㄆ谂e行一些書法活動，不僅可以有效活躍學生的校園文化生活，并且還有助于提升書法教學質(zhì)量。師范類學生對于書法學習是具有激情的，并且也懂得書寫好字的重要性，也喜歡學習書法，豐富自身的書法知識，陶冶自身的情操。但是在實際教學中，大部分教師都是要求學生反復臨習字帖，并且要求需要達到一定數(shù)量，這樣的教學模式較為枯燥無趣，以至于學生會出現(xiàn)想要練好字但又缺乏耐心的情況。因此，為了可以有效解決該問題，教師需要配合學生積極組織學生進行多樣的書法活動，鼓勵學生進行參與，全面激起學生的書法學習興趣。例如，可以成立書法活動興趣小組，鼓勵具有一定書寫水平的學生參與其中，并定期組織書法活動。再如，舉辦書法比賽或者是書法展覽，也可以以班級為單位進行經(jīng)常性的書法交流。又或者，可以開展書法專題講座，邀請一些具有較高水平的書法教師進行主講。通過這樣的書法活動，不僅可以使學生的書法知識得到擴展和豐富，還可以有效提升學生的書寫水平。

（四）保證書法考核的持續(xù)性和長效性

想要有效提升公共書法課教學水平，教師需要使書法考試充分發(fā)揮出自身的作用。師范類高校公共書法課考核必須是長效的。 [8]。例如，可以在每個學期中，對學生進行1-2次書寫技能的考核，在每個學年中，對學生進行1-2次書法史和書法美學理論考核。通過這樣的考核機制，不僅可以對學生起到督促作用，使學生形成良好的書寫習慣，還可以促進學生書寫水平的提高。并且，還可以豐富學生的書法理論知識，為學生以后的從教工作奠定堅實基礎。

三、結語

總而言之，在新時代背景下，高校師范類公共書法課教學是非常重要的，不僅可以促進學生書法藝術修養(yǎng)的提升，還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神。在藝術教育中，書法教育是非常重要的一個部分，在國民教育中有著重要的地位，尤其是在師范類高校中。但是，目前由于受到多種因素的影響，公共書法課教學還存在一定的問題。因此，高校需要給予公共書法課教學足夠的重視，針對存在的問題進行深入分析，并根據(jù)社會需求和教書育人的目的，對書法教學進行認真研究與探討。只有這樣，才可以不斷提升公共書法課教學的質(zhì)量和效率，使學生可以接受良好的素質(zhì)教育，使其形成良好的道德素養(yǎng)和思維品質(zhì)，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[6]包文運.師范院校書法教學現(xiàn)狀及對策——基于早期高等書法教育影響的思考[J].中國書法，2018，No.330（10）.

[7]馬麗.試析書法藝術教育對師范類大學生的潛在價值[J].中國文藝家，2017（4）.

[8]楊金.淺談師范類學校開展書法藝術教育的重要意義[J].美術教育研究，2017（8）.