加強高中美術教育，培養(yǎng)學生審美能力

陳文偉

摘要：隨著新課程改革的廣泛深入實施，國家給予美育高度重視，明確要求提高學生審美能力和人文素養(yǎng)，強調讓每一名學生都正確樹立審美觀念，具有適應社會發(fā)展必需的品格。并且學生審美能力的強弱關系到學校美育效果的好壞，作為高中美術教師應從培養(yǎng)學生審美能力的要求出發(fā)，深入認識其重要性，并努力探索美術教育措施，提高高中美育成效，保證學生能持續(xù)發(fā)展審美能力。

關鍵詞：高中美術;審美教育;審美能力;培養(yǎng)

審美能力又被稱作藝術鑒賞力，是指人感知、欣賞及創(chuàng)造美的能力。一些高中學校目前對美育缺乏關注，除了少數(shù)將美術視作未來職業(yè)發(fā)展方向的學生，大多數(shù)高中生都忽視學習美術課程。特別是教師在美術教育教學中一味講解理論知識、培養(yǎng)繪畫技能，輕視培養(yǎng)學生的審美能力，導致學生整體素質不高，審美能力較弱，對長遠發(fā)展極為不利，急需做出改變。

一、高中美術教育培養(yǎng)學生審美能力的重要性

在素質教育與新課程標準的要求下，高中美術教育對學生審美能力的培養(yǎng)尤為關鍵。高中美術課程不是要讓全部學生都成為藝術家，而是提高學生的素質與藝術品位，這和素質教育、新課程理念都是吻合的。這就需要高中美術教師從素質教育、新課程要求入手，通過開展美術教育教學活動，引導學生建立審美需要、轉變審美態(tài)度、發(fā)展審美興趣，以便享受審美情感。當然，這是循序漸進、潛移默化的過程，離不開師生的共同配合，只有上好每一堂美術課，才能提高學生審美能力，滿足素質教育與新課程標準對美術教育的要求。換言之，高中美術教育不但要提高學生學習美術課程的自主性以及實踐能力，更要全面激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，使其提升綜合文化素質，豐富學習和生活[1]。開展審美教育就要致力于提升學生審美能力，教會他們分辨美與丑、善與惡，理性看待人與事，提升個人道德情操與藝術修養(yǎng)，最終樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為實用型人才。

在物質文明快速發(fā)展的今天，構建精神文明更為重要，發(fā)揮高中美術教育培養(yǎng)學生審美能力的作用具有重要意義。高中美術教育尤其是審美教育對培養(yǎng)學生審美能力具有先導性作用。高中美術課程中審美教育的實施也具有合理性，這是社會發(fā)展與進步的需要。隨著經(jīng)濟越來越發(fā)達、人們的生活質量越來越高，審美教育在人才教育中具有重要性和迫切性。但是很多人將美術簡單地理解成繪畫，實則不然，美術一般拆分成兩層含義，即美、術，大多數(shù)人理解的美術停留在術的層面，美更多的就是指審美，這是高雅的藝術，美應當在術前面，這充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學生審美能力的重要性、合理性。

二、在高中美術教育中培養(yǎng)學生審美能力的措施建議

學生進入高中階段以后開始加強對美的追求，喜歡美觀的、漂亮的東西，并基于個人意愿評價美與丑。然而因審美知識匱乏、缺少教師正確的指導，導致高中生處于發(fā)展審美能力的盲目時期，強烈希望可以得到正確的指導，渴望有人引導他們正確評價美與丑。因此，高中生是迫切需要培養(yǎng)審美能力的，他們正處于形成審美素養(yǎng)的關鍵時期，教師既要讓他們懂得分辨美術作品的美、丑，又要讓他們學會判斷社會萬物。結合高中美術教育情況，教師可以嘗試從以下方面培養(yǎng)學生的審美能力。

（一）鑒賞美術作品，培養(yǎng)學生感知美的能力

在美術教育中培養(yǎng)高中生的審美能力時，必須選擇有意義的、有代表性的美術作品讓學生鑒賞[2]。此時教師要選取中外優(yōu)秀的近現(xiàn)代作品、傳統(tǒng)美術作品、和高中生生活經(jīng)驗有密切聯(lián)系的美術作品，如年畫、剪紙等獨具民族特色的民間民俗作品，或者具備時代特色的、高中生感興趣的現(xiàn)代媒體藝術、流行美術等，這些元素都可以引起高中生的審美興趣，使其產生強烈的審美欲望，同時體現(xiàn)美術鑒賞教學的基礎性、選擇性、時代性，讓美育更富有彈性，指導學生發(fā)現(xiàn)美，從而更有效地滿足培養(yǎng)學生審美感知能力的要求。

例如在鑒賞中國畫的教學中，教師為讓學生感知中國畫的美，在開始上課時就利用水墨畫視頻把中國畫作畫的方式引出來，吸引學生集中注意力。幾幅代表不同時期中國畫的作品向學生們展示中國畫寫意、工筆和兼工帶寫的獨特技法，使其了解山水畫、花鳥畫和人物畫的題材，還有中國畫有機結合詩書畫印的特征。接下來指導學生鑒賞《清明上河圖》，讓學生們明白中國畫不但能讓人享受美，還可以再現(xiàn)歷史。在整個鑒賞教學過程中，學生細致觀察中國畫作品，接觸很多優(yōu)秀作品，了解國畫的題材、作畫方式、特征和歷史意義。通過學習，學生更深刻地理解中國畫，產生濃烈的愛國主義情感，在不知不覺中學會用藝術的眼光看待美術作品，感知其中的美，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升個人素質與修養(yǎng)，進而陶冶審美情操、提高精神境界。

（二）加強深層誘導，培養(yǎng)學生欣賞美的能力

高中生在上美術課時都會經(jīng)歷理解美術知識的過程，最初是從自己的角度開始，認為畫得像就是好，畫得不像就覺得看不進去，但一部分看似“不美”的作品又被教師作為世界名畫著重介紹等，正是這樣的反差讓高中生逐漸意識到美術作品并非以畫得像不像作為唯一判斷標準。在產生這些思考以后，高中生才會更關心美術究竟是什么。那么高中美術教師就不能一味從理論層面空洞介紹美術，應由上到下把美學和藝術不同的理念通過不同作品傳遞給學生，引導學生欣賞美術作品中的美，從理念不同的美術作品中認識各種觀念在藝術史上是并存的，以便逐步拓寬學生的思路、界限，避免將其束縛在固定的美術欣賞模式之中。簡單地說，教師應利用正確的方法加強對學生的深層誘導，幫助學生完善審美心理結構，鍛煉欣賞美的能力，提升審美水平[3]。

例如教師在美術課上展示齊白石的作品時，很多學生都情不自禁發(fā)出贊嘆聲，展示梵高的作品時就可能茫然不解。這本就是兩種不一樣的畫種，畫家齊白石和梵高使用不同的材料、技法，但無論作品畫得像或不像，都必須要讓學生明白畫家追求自然美的理念，引導他們欣賞畫家通過美的藝術形象表達出來的純真思想感情，了解到在欣賞栩栩如生的蜻蜓、蝦的神情、動作或者線條簡練、色彩鮮艷、形象夸張的美術作品時，更需要關注畫家傾注到作品中的強烈生活感受、淳樸思想感情，最終在教師的正確引導下上美術課，在藝術情趣方面受到積極影響。如今國家大力倡導的素質教育和新課程改革就是要讓學生塑造完美人格，教師也正是用人類的藝術精品以及社會生活的美、大自然的美，引導學生欣賞，幫助他們從中提煉美的規(guī)律，從而打動感官，形成健全的審美心理結構，潛移默化發(fā)展欣賞美的能力。教師還可指導學生探究現(xiàn)代藝術，例如裝置藝術、行為藝術和新媒體藝術等，讓學生們對藝術保持持久的欣賞熱情，增強對各種新興藝術表現(xiàn)形式的欣賞能力，夯實提升綜合藝術修養(yǎng)的基礎，一步一步提高藝術境界。

（三）拓展教育內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力

高中美術課程教育必須體現(xiàn)審美教育目標，教師不但要將審美的方法傳授給學生，鍛煉他們分清是非、真假和美丑的能力，更要引導學生尋找美、創(chuàng)造美，利用所學審美知識豐富和美化自己的人生，達到凈化心靈的目的。為達到這樣的目的，教師就應想辦法在鑒賞和誘導的基礎上拓展美術教育內容，讓學生可以創(chuàng)造美，塑造審美品格。

例如自然界有著精彩紛呈的美，社會生活中有著復雜多樣的美，教師應指導學生用審美眼光感悟山川日月，能夠細細品味祖國大好河山的美感，并領略自然與社會蘊含的美。當然，現(xiàn)實生活中的產品設計無法達到盡善盡美，有很多尚待挖掘的地方，高中生應發(fā)揮審美優(yōu)勢，挖掘它們美的因素，從美的角度實現(xiàn)再創(chuàng)造[4]。就拿中國的建筑藝術來說，其歷史悠久，不管是現(xiàn)代建筑還是古代建筑，都是審美的組成部分之一，教師應引導高中生結合已學美術知識，體會建筑藝術和繪畫藝術的相融相通之處，理解建筑設計的變化、重復與節(jié)奏的統(tǒng)一，同時聯(lián)系一些地方的標志性建筑，對其設計的弊病、優(yōu)點加以分析，討論規(guī)劃方案，知道設計架構、安排層次，科學營造綠化環(huán)境，構建新穎的、獨特的建筑設計形式。還要從現(xiàn)代建筑與古代建筑中感受歷史的變遷、時代的發(fā)展、審美觀念的改變等等。家居環(huán)境設計也是如此，教師應指導學生了解怎樣布置裝飾，學會用高雅的藝術美化生活環(huán)境，創(chuàng)造更多美，提高生活的品位與品質。

除此以外，高中生在發(fā)展環(huán)節(jié)應擁有評判各種美的能力，聯(lián)系審美實踐提高他們對自然美、生活美、社會美的創(chuàng)造能力。唯有樹立該審美實踐理念，教師才能幫助學生形成真正的審美創(chuàng)造能力，實現(xiàn)審美人生[5]。例如現(xiàn)如今中國特色社會主義核心價值觀已經(jīng)進入校園，它是文化現(xiàn)象的一種，是中國民族文化的魂和根，是整合中華民族傳統(tǒng)文化和時代精神文化的一種體現(xiàn)，教師應將其滲透到美術審美教育中，組織學生依托美術作品討論核心價值觀的形式、主題、內涵、意境及作品的現(xiàn)實意義，要求他們通過不同繪畫形式開展審美創(chuàng)作活動，分別用色彩畫、漫畫、紙版畫、剪紙、書法等詮釋核心價值觀。之后學生要對自己創(chuàng)作的美術作品做出審美評價，培養(yǎng)他們理解中華文化和獨特價值理念的能力，增強文化自信、價值觀自信，形成優(yōu)良道德情感，發(fā)展審美創(chuàng)造力。

三、結束語

總而言之，高中美術教育的中心就是以學生為主體促進其全面發(fā)展，缺少美育極有可能讓學生失去高尚的審美情趣、審美情感，教師務必要通過加強美術教育，引導學生鑒賞美術作品，并加強誘導和拓展，幫助學生開闊視野，在滿足其審美需求的同時培養(yǎng)他們對美的感知、欣賞和創(chuàng)造等能力，從而提升審美水平，形成健康的心理、健全的人格，走向美好人生。

參考文獻：

[1]閆飛.新時期高中美術教育與審美能力培養(yǎng)的探討[J].美術教育研究，2018（20）.

[2]林軍.高中美術鑒賞課融入審美體驗的策略[J].華夏教師，2018（27）.

[3]曾少君.淺析實現(xiàn)高中美術教育審美價值的有效路徑[J].大眾文藝，2018（05）.

[4]王寬.試析素質教育視角下的高中美術教育[J].教育現(xiàn)代化，2017（14）.

[5]王聰.高中美術教學中提升學生審美能力的策略研究[J].中國校外教育，2016（34）.