聲樂表演學(xué)的藝術(shù)魅力及其教育意義

李運(yùn)明

摘要：目前，聲樂表演學(xué)作為聲樂教學(xué)的重要課程之一。作為一名聲樂老師，我們要將聲樂利用一些肢體動作來表現(xiàn)出來，這樣可以不斷地提高聲樂受教育者的聲樂水平，讓受教育者通過表演的形式豐富藝術(shù)魅力。同時，在聲樂鑒賞方面，我們要不斷重視受教育者的教學(xué)水平的提高，本文主要針對聲樂表演學(xué)的藝術(shù)魅力進(jìn)行分析研究，并對其教育意義進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：聲樂;表演學(xué);藝術(shù)魅力;教育意義

聲樂表演專業(yè)是一個綜合性較強(qiáng)的聲樂類專業(yè)，其實給學(xué)生的發(fā)展空間和培養(yǎng)范疇還是挺廣泛多元的，我們不僅有傳統(tǒng)的美聲民族等唱法，還緊跟發(fā)展態(tài)勢，愈發(fā)注重對從事流行演唱、聲樂劇表演及影視劇聲樂等多種形式學(xué)生的培養(yǎng)?？梢哉f教師利用聲樂表演專業(yè)能夠切實做到因材施教，非常靈活化地滿足學(xué)生對不同唱法的興趣和需求。

一、在聲樂表演的綜合練習(xí)中的概述

在這個階段的教學(xué)中，以大量的即興練習(xí)結(jié)合無實物動作練習(xí)交錯訓(xùn)練，從歌曲聲樂表演和歌劇聲樂表演的需要出發(fā)，繼續(xù)鞏固在當(dāng)眾的情形下的良好創(chuàng)作的自我感覺，進(jìn)而對聲樂表演的主要因素進(jìn)行訓(xùn)練。它包括證實練習(xí)：證實環(huán)境、證實動作、證實感覺、證實物體等;以及形體綜合訓(xùn)練：姿態(tài)、手勢、臉部表情及眼神等。在此階段訓(xùn)練中應(yīng)逐步加入聲樂的成份，以使表演者在背景聲樂的大氣氛下完成無實物動作和其他表演練習(xí)。

（一）證實練習(xí)

舞臺的一切生活都是假的，聲樂表演者應(yīng)學(xué)會以假當(dāng)真，學(xué)會對“假”進(jìn)行合理、證實，使其變成舞臺真實。在歌曲和歌劇聲樂表演中，一度創(chuàng)作者——歌詞和歌曲作家，通過詩歌和聲樂組成了歌曲聲樂表演的創(chuàng)作依據(jù)，這些依據(jù)是譜面（字面）的，要把它變成立體的，能聽得著、看得見的聲樂形象或稱藝術(shù)形象來實現(xiàn)其審美功能。從一度創(chuàng)作者的歌詞和聲樂中尋找具有戲劇性情境的主要因家：如環(huán)境、動作、物體、感覺等，在此階段中通過表演者的合理適應(yīng)，對這些因素逐個進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）證實環(huán)境

當(dāng)一個人所處的環(huán)境不同，就會產(chǎn)生不同的感覺。舞臺上的環(huán)境是一個“家”，我們要把它想象為自己的家或別人的家。環(huán)境給我們的刺激在形體和感覺上都會有變化。來過一趟的“家”和第一次到的“家”不一樣，到一般朋友家和到未來的丈母娘家又不一樣，這種不同我們都能感覺到。在同一個人的家中，不同的時間走進(jìn)這個家的感覺也不一樣。例如，第一次來到要好朋友的家里，他們促膝長談大學(xué)畢業(yè)后的理想;而第二次來時，這個朋友已不幸身亡，屋里所有的道具，硬、軟景都沒有一點變化，但人物的形體感覺和心理感覺已截然不同。聲樂表演者通過訓(xùn)練在自己的心理和形體上要迅速地區(qū)別不同的感覺，并要求能感受得準(zhǔn)確。這種心理技術(shù)是需要通過藝術(shù)想象獲得。

環(huán)境證實無論在歌曲、歌劇演唱中都具有重要的意義。歌曲的歌詞和聲樂都可能提示出基本環(huán)境因素。例如（一壺水）， 部隊著名演唱家馬國光先生演唱時，讓我們感到他所處的情境是在一個炎熱的夏天，熾熱的太陽當(dāng)頭照著，戰(zhàn)士們爬山越峙，汗水淋漓，口干舌爆。這樣炎熱的夏天，爬山越嶺的情景只要表演者展開想象，便可獲得與歌詞中提示的環(huán)境相類似的形體感覺和心理感覺。然而，在另一首歌曲《在那槐花盛開的地方》，同是反映解放軍生活的歌曲，演唱者在表演時應(yīng)當(dāng)把形體感覺和心理感覺處在特定的環(huán)境中：桃林、小溪、姑娘、村落等等。又如在舒伯特的藝術(shù)歌曲中. 《描籃曲》所提供的環(huán)境是一個安靜的夜晚，母親在哄著她的寶貝孩子入眠，輕輕地哼著這首曲于。在演唱者的形體和心理感覺中，要證實在這樣的靜夜，哄著孩子和孩子將要入眠的情境下的感覺。同樣是舒伯特的另一首作品（菩提樹），它提供的基本情境卻讓我們看到“長在門前枯井邊的菩提樹”的這樣一種畫面。在演唱這首歌時，表演者應(yīng)學(xué)會從作品中去尋找詩詞提供的相對寫實的環(huán)境詞匯，又能從作曲家的聲樂情境中捕捉與詞一致的情緒態(tài)度，在形體和心理感覺上應(yīng)發(fā)生適應(yīng)性的變化。從環(huán)境和人的關(guān)系來看，人的社會存在決定意識的基本原理起著決定作用。這在歌劇表演訓(xùn)練中也是一個重要的環(huán)節(jié)，一定的角色人物要學(xué)會在特定的環(huán)境中建立起自己的形體生活和心理生活。特定的環(huán)境是戲劇規(guī)定情境中的主要部分，在舞臺美術(shù)創(chuàng)作中，美工人員所設(shè)置的舞臺環(huán)境因素，應(yīng)通過表演者形體和心理的相應(yīng)感覺來證實，并把在情境中的環(huán)境因素建立在表演者特定的心理和形體的總的感覺上。

二、聲樂表演學(xué)的藝術(shù)魅力

（一）可以增強(qiáng)學(xué)生的聲樂膽識

聲樂表演就是在舞臺上用歌聲表達(dá)一種情感，訴說一段故事。選修這門課程的同學(xué)，大都沒有過單獨表演的經(jīng)歷。第一次讓大家上臺介紹自己并說一說選修這門課程的想法時，有的同學(xué)的褲腿都在抖。通過課程中不斷地進(jìn)行聲樂表演鍛煉，有的同學(xué)在期末表演會上都能夠邊唱邊跳了。其實，唱歌并不是一件困難的事情，很多時候就是學(xué)生敢于唱，很多東西就已經(jīng)表達(dá)出來了，教師再做一定的針對性的指導(dǎo)來幫助學(xué)生完善表演。很多同學(xué)平時性格特別開朗，課堂表現(xiàn)也特別活躍，但是每到上臺同學(xué)們就會找各種理由（感冒了、沒休息好...）作前期鋪墊，說自己唱不好。其實首先不應(yīng)該對自己的表演進(jìn)行負(fù)面預(yù)設(shè)，這是不自信的表現(xiàn)。什么都不要說，就是大大方方的上臺，中間可能有瑕疵，但這都不是問題，自信往下唱就可以了。實際上，在我們的教育當(dāng)中，很少給學(xué)生這種表達(dá)的機(jī)會，包括幫助他們找到志趣相投的朋友。整個教室里面都是喜歡唱歌的人，每個星期都有固定的時間來這里“約會”，聲樂表演學(xué)這門課程成了他們最好的興趣社交場所。它可以為增強(qiáng)學(xué)生的膽識，讓他們在聲樂表演過程中不再膽怯，這是一個人成長的過程，不僅僅是課程學(xué)習(xí)。盡管這個課程在通識課程的框架中很微小，但是對于真正進(jìn)入課堂同學(xué)們的改變是非常大的。[1]

（二）可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

聲樂表演學(xué)課程更多側(cè)重于聲樂技巧講授，后來在教學(xué)中逐漸具有了一種培養(yǎng)學(xué)生自信的表達(dá)和敢于表現(xiàn)自我的特質(zhì)。最為核心的專業(yè)課自然是聲樂表演課，教師會根據(jù)一些學(xué)生所必要的技能訓(xùn)練，課程上絕不僅限于聲樂本身，尤其身處聲樂中的藝術(shù)魅力，使學(xué)生感到日常的學(xué)習(xí)生活忙碌而充實。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生通過聲樂表演學(xué)，感受聲樂的藝術(shù)魅力，學(xué)生不但邊唱邊演的方法，而且訓(xùn)練了聲樂與表演相結(jié)合的能力，也體會到了學(xué)法指導(dǎo)的層次性，這樣的學(xué)習(xí)方法足以滿足，學(xué)生在聲樂表演學(xué)中鍛煉他們的藝術(shù)細(xì)胞。找到自己的優(yōu)勢，確定自己的努力方向，更加努力學(xué)習(xí)。[2]

（三）可以增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識

在聲樂表演學(xué)中，大家陸續(xù)籌備曲目、組織排演等，在排練課上進(jìn)行匯報和指導(dǎo)，同學(xué)和老師一起，朝著聲樂會的目標(biāo)努力，沒有什么比這種集體團(tuán)結(jié)一致發(fā)揮才能來創(chuàng)造藝術(shù)更有意義的了！通常，學(xué)生的創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的，他們的思維也非常敏感，我們作為一名教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)膸铀麄儯灰晃兜南拗茖W(xué)生，讓學(xué)生們自己去聆聽、欣賞聲樂，不要把我們的想法與認(rèn)識強(qiáng)加到學(xué)生身上，只有利用聲樂表演學(xué)教學(xué)，我們才能更好的推動聲樂欣賞教學(xué)。其次，我們在教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生聽，還要讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硌荩膭钏麄?，讓學(xué)生們的才能得到充分發(fā)揮。老師們自己也要加強(qiáng)能力，結(jié)合聲樂內(nèi)涵和每個學(xué)生的特點進(jìn)行資助體驗，使學(xué)生們對聲樂欣賞課更感興趣，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生們通過與老師的互動，加深對聲樂表演學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)印象，讓所學(xué)的知識更牢固，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在教學(xué)時，要尊重每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，深刻的讓學(xué)生們把不同的角色扮演出來，讓學(xué)生們根據(jù)不同的音調(diào)、情緒進(jìn)行體驗。我們就會使學(xué)生們的積極性更高，學(xué)起來更感興趣，充分的培養(yǎng)了他們的表演能力，也讓他們對聲樂欣賞有了更深一步的理解。老師們可以用不同的樂器，向?qū)W生們表達(dá)不同聲樂作品的內(nèi)涵，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)聲樂知識，提高聲樂素養(yǎng)。[3]

三、聲樂表演學(xué)的教育意義

（一）使學(xué)生在聲樂表演課堂中充滿活力

當(dāng)前，老師們還是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教課過程中，老師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用聲樂表演學(xué)課堂式進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生上課不注意聽講的舉動，提升聲樂課的教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)聲樂的方法和樂趣。使聲樂課堂變得豐富多彩。[4]

（二）使學(xué)生對聲樂更感興趣

利用聲樂表演學(xué)課堂教學(xué)，可以讓課堂更加的具有感染力，讓每一個學(xué)生都能夠融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的樂趣老師在講課過程中，不僅要教授學(xué)生聲樂知識，還要及時運(yùn)用聲樂表演學(xué)課堂對學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的理解聲樂知識，將生活中的聲樂現(xiàn)象融入到課堂中去，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，讓所有聲樂問題，在課堂中解決，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)聲樂課程。讓學(xué)生在聲樂課上發(fā)揮出自己的個性，讓聲樂表演學(xué)課堂式教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂路上的基石。[5]

（三）使每名同學(xué)都能夠參與到課堂中

我們要利用聲樂表演學(xué)課堂式教學(xué)，讓學(xué)生通過聲樂表演學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，跨越傳統(tǒng)教學(xué)的思維方式，讓學(xué)生們在具體情境的啟發(fā)下，扎實的學(xué)習(xí)各種聲樂知識。聲樂是表演的藝術(shù)，在教學(xué)過程中，書本知識固然重要，但它也是抽象的，不好理解的。老師的引導(dǎo)對學(xué)生來說，是十分重要的，它可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在聲樂課堂積極探索，使聲樂表演學(xué)課堂式教學(xué)，真正的成為發(fā)現(xiàn)為題、解決問題的關(guān)鍵。[6]

四、結(jié)束語

聲樂有不同的類型，有不同的演唱方式，藝術(shù)更是有不同的享受方式。聲樂表演學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，唱法被歸類為“美通”，聲樂表演課對學(xué)生來說，即勇于在公眾面前表現(xiàn)自己，展示自己的決心，又能夠從中感受到藝術(shù)的魅力，這種教育對學(xué)生的意義重大，使學(xué)生在情緒的表達(dá)和松弛度的展現(xiàn)上都會有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]段曉曦.聲樂表演中演唱技巧的作用分析[J].智庫時代，2019（20）.

[2]趙雨晴.聲樂表演藝術(shù)運(yùn)用情感處理的表現(xiàn)形式[J].黃河之聲，2019（07）.

[3]賈健.聲樂演唱中的情感表達(dá)與演唱技巧研究[J].北方聲樂，2019（09）.

[4]蘇玲芬.昆曲藝術(shù)對中國現(xiàn)代聲樂表演的影響[J].四川戲劇，2019（04）.

[5]田薇麗，李柚兵.淺談聲樂表演素質(zhì)對舞臺表演的影響[J].黃河之聲，2019（06）.

[6]何泓璐.關(guān)于高職院校聲樂教學(xué)中“舞樂結(jié)合”的探討[J].戲劇之家，2019（16）.