中醫(yī)藥文化視域下“課程思政”教學探索①

王瑩 溫一軍 李永民 付秀芬 靳國印

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?充分挖掘中醫(yī)藥文化的當代價值，“潤物無聲”地融入高等教育教學全過程，以提高當代大學生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其深厚的文化底蘊、扎實中醫(yī)基礎理論與基本知識，從而打造高素質綜合性人才。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中醫(yī)藥文化;課程思政;教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0062-02

中醫(yī)藥院校是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主要陣地，其人才培養(yǎng)質量的高低直接決定中醫(yī)藥發(fā)展的未來。隨著社會的發(fā)展，對中醫(yī)藥高等教育也提出了更高的期望，需要培養(yǎng)能力與素質一體，德育與智育一身的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質中醫(yī)藥人才。因此我們要站在國家的高度，在中醫(yī)藥文化視域下實行“課程思政”，不僅要培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力強的中醫(yī)藥人才，更要培養(yǎng)大學生正確的三觀，培養(yǎng)其高尚的道德品質，堅定中醫(yī)藥發(fā)展的信心。

一、中醫(yī)藥文化視域下開展“課程思政”的必要性

（一）中醫(yī)藥文化與思想政治理論教育的關系

專業(yè)課程中內(nèi)涵的中醫(yī)藥文化特征對中醫(yī)藥學生的思想教育有潛移默化的影響，有利于學生樹立中醫(yī)藥臨床辯證思維。比如，中醫(yī)藥文化中的“陰平陽秘”“天人合一”“治病求本”等理念有助于幫助大學生樹立整體觀、生命觀及透過現(xiàn)象探本質的觀念。中醫(yī)藥文化中“大醫(yī)精誠”“仁德”“仁心”“仁術”等中醫(yī)藥學精神、知識、規(guī)制等在內(nèi)的綜合體是中醫(yī)藥學生開展中醫(yī)藥實踐的原動力，為中醫(yī)藥教學、科研以及人文素養(yǎng)與時俱進提供滋養(yǎng)的土壤。

（二）中醫(yī)藥文化與中醫(yī)藥專業(yè)知識的關系

首先，中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一顆璀璨明珠，是中醫(yī)藥學的內(nèi)在精神和基礎。中醫(yī)藥院校的學生在學習專業(yè)知識的同時，很自然地與中醫(yī)藥文化保持著密切的聯(lián)系，并在中醫(yī)藥文化的熏陶下促進科學價值觀的形成和發(fā)展。

其次，中醫(yī)藥文化特征對中醫(yī)藥學生的專業(yè)知識的掌握也具有現(xiàn)實指導意義。知識的大廈只有建立在深厚的道德倫理基礎上才能夠堅如磐石，專業(yè)課的教學也只有打破知識體系傳授的窠臼，實現(xiàn)價值體系的升華，才能實現(xiàn)專業(yè)課教學最大的初心和使命。中醫(yī)藥文化的熏陶使學生對專業(yè)知識的理解更深刻、更透徹、更能把握其宏觀性、整體性。

（三）中醫(yī)藥文化視域下實施“課程思政”是歷史的必然

1.中醫(yī)藥文化歷史悠久，博大精深，面對中醫(yī)藥學生，思政課教師因學科背景所限，很難將其融合到思政課的教學中，對學生進行“因材施教”的思想政治教育。專任教師則不然，中醫(yī)藥專任教師可以輕而易舉地將專業(yè)知識同中醫(yī)藥文化結合，并具體化、實踐化、拓展化地融合到思想政治理論教育中，實現(xiàn)課程思政的最終目的。

2.在中醫(yī)藥文化視域下開展課程思政正是將學生思想道德教育與專業(yè)知識教育有機結合的具體體現(xiàn)，符合現(xiàn)代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標。將中醫(yī)藥文化融入課程，尋找恰當?shù)那腥朦c，銜接中醫(yī)藥專業(yè)知識與中醫(yī)藥思想教育，進而培養(yǎng)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的綜合性人才。

二、中醫(yī)藥文化視域下“課程思政”的具體實施路徑

（一）加強頂層設計，落實主體責任

“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題?！备咝｜h政領導在“課程思政”建設中應負主體責任，需要進行頂層設計，要站在新時代中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略高度上，正確認識和把握中醫(yī)藥文化對“課程思政”的作用和影響，從教育理念創(chuàng)新、培養(yǎng)方案修訂、課程建設標準設定、教育教學方法與手段的改革等角度為課程思政的實踐提供強有力的政策支持和制度保障。

（二）改進教育教學方法，在專業(yè)課中融入思想政治理論教育

思想政治理論教育是大學生素質教育的靈魂，在專業(yè)課教學中加強學生的思想政治理論教育，就要做到有針對性、主體性、實效性、滲透性，注重知情合一。通過暗示、教育、引導、激勵等教學方法，將學生的需要引導到高層次的需要上，通過專業(yè)課中“醫(yī)德、醫(yī)風、醫(yī)術”教育，幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)其高尚的道德情操。

（三）完善專業(yè)課程建設，更新教學手段

將中醫(yī)藥文化精髓貫穿課程教學全過程。將傳授專業(yè)知識與弘揚中醫(yī)藥文化結合起來，樹立愛國思想。把教學與宣傳古代醫(yī)賢的感人事跡結合起來，樹立報效祖國的思想。把理論教學與宣揚良好的醫(yī)德醫(yī)風結合起來，樹立為人民服務的思想。

1.理論教學注重人文教育與科學教育相融合，錘煉高尚品格

將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化精髓滲透在專業(yè)課教育全過程，通過對優(yōu)秀中醫(yī)藥知識的傳播，中醫(yī)的學術思想、專業(yè)素質的傳授，中醫(yī)大家醫(yī)德醫(yī)風的傳承，潤物無聲地將人文教育、立德樹人教育理念滲透到理論教學全過程，使大學生在理論學習的同時，感受中醫(yī)大家的人格魅力和高尚的品德，學習中醫(yī)大家的學術智慧和學術思想。

2.嚴格把控實踐環(huán)節(jié)，滲透思想政治理論教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德

通過中藥標本制作、經(jīng)方實驗、中醫(yī)適宜技術訓練等方式，傳播中醫(yī)藥知識，強化社會責任感。比如，“中藥飲片識別”實踐課，將社會責任感作為立德樹人的滲透點，在課程最后，帶領學生各自收集并制作真?zhèn)舞b別標本，走入社區(qū)，為居民普及中草藥知識及初步辨別真?zhèn)蔚募记桑鰪妼W生的社會責任感。中醫(yī)綜合實驗課程通過對藥方的驗證，增強學生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥的信心，鞏固專業(yè)知識，樹立大醫(yī)精誠的高尚品格。

3.豐富第二課堂，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程

（1）開展專業(yè)課知識競賽，如中藥識別大賽、中醫(yī)經(jīng)典條文背誦大賽、中醫(yī)診斷技能大賽等，有意識、創(chuàng)新性地考核中醫(yī)藥文化內(nèi)容，使中醫(yī)藥文化與時俱進，真正實現(xiàn)教化育人的作用。知識競賽不僅考核學生專業(yè)知識，更對學生心理素質、品德修養(yǎng)、職業(yè)能力等多方面進行綜合訓練。在大賽中針對性地開展“社會模擬情境環(huán)節(jié)”“金元四大家”“我最喜愛的名醫(yī)”等環(huán)節(jié)，營造濃厚的中醫(yī)藥文化育人氛圍，使學生在深刻體會競爭激烈的同時，學會處理復雜社會問題以及面對挫折、困難的正確處理態(tài)度。設置“醫(yī)生看病情境環(huán)節(jié)”，模擬醫(yī)生出診，提高學生的職業(yè)適應力和職業(yè)認同感。

（2）指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學生科研思維，加強學生科學創(chuàng)新思維能力訓練，提高學生應用理論知識解決實際問題的能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建設與實施，激發(fā)學生勇于探索新知識的興趣。中醫(yī)藥知識不僅要繼承，作為新時代中醫(yī)藥大學生，要承擔起發(fā)展的責任感，提高學生主動學習的積極性，增強學生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識和文化的自信心和自豪感。

（3）依托學生社團，圍繞立德樹人教育理念，用專業(yè)理論知識指導學生開展豐富多彩的社會實踐活動。

4.借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展德育

利用多媒體，在課前或課后向學生傳輸有德育意義的專業(yè)知識視頻或典型的案例，引導學生了解國家大事，了解中醫(yī)藥前沿知識和未來發(fā)展方向，激發(fā)學生為中醫(yī)藥發(fā)展努力學習的動力，引導學生為中醫(yī)藥的傳承和創(chuàng)新貢獻自己的力量。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺構建線上交互媒體，教師在網(wǎng)上與大學生進行互動式交流，解決學生的實際困惑，及時獲取學生思想動態(tài)，了解學生的真正訴求，引導學生進行學習研究，從中醫(yī)藥文化角度培養(yǎng)學生廣泛興趣。

三、中醫(yī)藥視域下實施“課程思政”的幾點要求

（一）提高教師隊伍素質，發(fā)揮教師的示范作用

學高為師，德高為范。教師不僅是人類文化的傳播者，更是塑造青年一代的靈魂工程師。教師要重新認識教育職能，不僅要向學生傳授專業(yè)知識，更要增強育人職能，促進學生身心的和諧發(fā)展，幫助學生樹立正確的價值取向，培養(yǎng)其高尚的道德品質和健全、健康的心理素質?？梢酝ㄟ^積極引導、適度激勵、合理優(yōu)化等方式，潛移默化地進行言傳身教，切實承擔起教書育人、管理育人、服務育人的“三育人”光榮使命。在中醫(yī)藥文化視域下，任課教師需要準確把握專業(yè)課程特點，深入挖掘蘊含在中醫(yī)藥課程中的中醫(yī)藥文化教育資源，找到專業(yè)內(nèi)容德育的契合點，以學生更容易接受和影響的方式潤物無聲，傳播立德樹人的教育理念。使德育具有經(jīng)常性、滲透性和非強制性。

（二）融洽的師生關系是做好課程思政的前提

首先，要樹立以學生為中心的理念，教師的教學都是為學生而服務的，一切教育活動都要圍繞學生而展開。其次，提高自身素養(yǎng)，尤其提高教師中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，使學生感受到教師豐富的文化內(nèi)涵和非凡的智慧，學生才會有求知的傾向;再次，教師需要根據(jù)課程特點提出學習要求，提前向學生舉例說明教學要求，讓學生事先感受到教師的教學責任感。之后，樹立教師的人格魅力，架起心靈的長虹。利用課余時間，與學生近距離溝通交流，了解學生的學習和生活，幫助學生解決實際困難，拉近師生距離。最后，為學生提供實踐機會，讓學生在專業(yè)學習中學有所用，更好地增進師生情感。教師要盡量記住學生的名字，用欣賞和發(fā)展的眼光看待每一位學生。

在中醫(yī)藥文化視域下開展“課程思政”，是中醫(yī)藥大學生專業(yè)教育與思想教育融合的一項長期而艱巨的任務，是貫穿于整個教育階段全方位、多角度的系統(tǒng)工程。作為中醫(yī)藥院校，需要不斷提煉中醫(yī)藥文化與課程思政之間內(nèi)在邏輯的科學性，不斷提升中醫(yī)藥文化的特色品質，才能使中醫(yī)藥文化很好地為課程思政服務，為課程思政的有效開展提供保障。

參考文獻：

高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）.

編輯 武生智