自主學習在小學語文寫作教學中的運用

摘? ?要：在當前小學語文教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力越來越重要，而寫作教學作為小學語文教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的語文能力與人文素養(yǎng)具有重要的促進作用。在小學語文寫作教學中采用自主學習的方法可以充分調(diào)動學生的探究積極性，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、搜集提取有效信息的能力，拓展學生思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。文章在闡明自主學習基本概念及意義的基礎上，提出自主學習在小學語文寫作教學中具體的運用方法和策略，以期為小學語文寫作教學優(yōu)化提供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;自主學習;寫作習慣;寫作能力

作者簡介：孔月，山東省青島市嶗山區(qū)張村河小學教師，研究方向為小學語文教學。（山東? 青島? 266100）

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）20-0109-02

在素質(zhì)教育深入推進的當下，小學語文教學注重培養(yǎng)學生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。就寫作教學而言，應側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與寫作素養(yǎng)。在寫作教學中，教師應綜合考慮學生的學習情況和教學內(nèi)容，采用自主學習的方法展開教學，以充分激發(fā)學生的寫作自主性和積極性，促使他們在練習中提升寫作能力。

一、自主學習的基本內(nèi)涵

自主學習是一種自我調(diào)節(jié)的學習方式，是學習主體在學習目標、過程和效果等多方面進行自我規(guī)劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測、自我評價和自我反饋的主動建構(gòu)過程。采用自主學習方式，學生擁有充分的自主權(quán)，能夠根據(jù)自身的學習需求選擇學習內(nèi)容、安排學習進度，對于培養(yǎng)學生的思維能力、自我管理能力和學習能力均有重要的促進作用。在小學語文寫作教學中運用自主學習方式，教師要根據(jù)學生的實際情況進行策略調(diào)整。小學生身心發(fā)育尚不成熟，教師要給予他們必要的學習引導，維持課堂教學秩序，確保學生保持一個較好的學習狀態(tài)，加強師生互動，構(gòu)建和諧的師生關系，為學生營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍。

寫作是小學語文教學的重要組成部分，對促進學生的自我認知、形成正確的價值觀、提升人文素養(yǎng)等具有重要作用。教師是課堂教學的組織者和引導者，學生是教學的主體，在寫作教學過程中，教師要指導學生使用規(guī)范的漢語言文字表情達意、闡明觀點，注意培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力，引導學生采用自主學習方法，激發(fā)學生的寫作熱情，提升寫作能力。

二、自主學習在小學語文寫作中的運用策略

1. 貼近學生生活，激發(fā)寫作興趣。運用自主學習方式引導學生進行寫作練習，教師首先要采用有效的方法激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)小學生的特點，教師可以從學生的日常生活中取材，創(chuàng)設寫作情境，引導學生將日常生活的體驗與感想融入寫作中，利用文字表達自我情感。在指導學生寫作的過程中，教師要以學生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點，引導學生用心觀察日常生活與尋常事物，積累寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真觀察事物的好習慣。例如，在以“感悟生活”為主題的寫作練習中，教師可將寫作主題擬定為“我的四季”，引導學生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，描寫自己眼中的四季景象，表達自己的體驗和情感，描繪四季美景。寫作之前，教師可先展示一組春夏秋冬景色圖片，調(diào)動學生的感官，激發(fā)他們的寫作興趣。在寫作過程中，教師要提醒學生結(jié)合自身生活經(jīng)歷、根據(jù)自己的寫作偏好，自主選擇內(nèi)容和寫作方法，拓展自身的思維能力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如此，學生在寫作興趣的驅(qū)動下自主學習不同的題材與寫作方法，在作文中融入自身情感，可以提高寫作能力。

2. 尊重個體差異，鼓勵創(chuàng)新寫作。在寫作教學中，教師要充分尊重學生的個體差異性，鼓勵學生在寫作練習中大膽表達自我，張揚個性。教師在教學前要全面考察學生的學習情況，根據(jù)教學目標要求和學生現(xiàn)有的認知能力，科學設計教學案例，采用有效的教學方法進行分層教學，針對不同學生的情況給予有針對性的寫作指導。教師要在有效引導的情況下，給予學生充分的自主權(quán)，鼓勵學生自主學習，安排自己的寫作練習，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。此外，在寫作教學中教師還要有意識地培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣，促使其根據(jù)自身興趣選擇練習的題材和寫作手法，自由表達情感，用心觀察周邊世界，積累生活經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的自學習慣，形成良好的品格。例如，在以“翱翔”為主題的寫作教學中，因該寫作主題寬泛，教師可以在學生進行寫作之前，鼓勵學生自主預習、收集相關資料，思考寫作的切入點，積累寫作素材。學生通過閱讀相關資料，聯(lián)想到大海中自由游動的魚兒、天空中自在飛翔的鳥兒，也會想到認真生活、努力學習的正在奮斗的人們。在此基礎上，教師可以采用小組合作探究的模式展開課堂教學，將學生劃分為若干學習小組，引導學生在組內(nèi)獨立思考、合作探究、表達見解。如一些學生聯(lián)想到天空中自在飛翔的鳥兒，明白了翱翔廣闊天空的鳥兒也需要大量的飛翔練習，小鳥的勤奮是它能夠自由飛翔的前提。在寫作練習的過程中，學生逐漸形成良好的寫作習慣，提升自身的寫作能力。

3. 引入社會熱點，豐富寫作內(nèi)容。為了豐富寫作內(nèi)容，幫助學生積累寫作素材，教師可以根據(jù)寫作主題和學生情況，適當引入社會熱點，拓展學生視野，幫助學生積累素材。在引導學生對社會熱點進行分析的過程中，學生的思維能力和分析理解能力也得到進一步的提高。教師可選擇合適的熱點話題，組織學生進行交流討論。討論之前，教師可組織各小組自由交流討論，整理匯總小組主要觀點，之后在班級上匯報交流;討論結(jié)束后，教師指導學生根據(jù)討論結(jié)果，圍繞話題進行寫作練習。在此過程中，學生的資料搜集能力、提取有效信息的能力都可以得到鍛煉提升。通過寫作練習，能培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，幫助他們提高分析理解能力，培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。例如，以“霧霾”這一熱點話題作為寫作練習主題，教師可在寫作開始前，組織學生對這一問題進行討論?？刹シ乓欢纬鞘斜混F霾籠罩的視頻作為教學資料，幫助學生認識霧霾及其對身體的危害，然后要求學生自主交流探討，表明自己的看法與觀點。教師要在學生的討論結(jié)束后進行歸納總結(jié)：霧霾是嚴重的環(huán)境問題，是工業(yè)化與城市發(fā)展進程中出現(xiàn)的問題，需要采取有效的措施進行污染防治，提升空氣環(huán)境質(zhì)量。保護環(huán)境是每個人的義務，我們要從自身做起、從小事做起，減少霧霾。最后讓學生進行自由創(chuàng)作。這個主題與學生的日常生活聯(lián)系密切，開展這樣的寫作練習，不僅能夠提升學生的寫作能力，還能提高他們的環(huán)保意識，為環(huán)保事業(yè)貢獻力量。

三、結(jié)語

小學語文寫作教學能夠有效培養(yǎng)學生的思考能力、語言表達能力與分析理解能力，是小學語文教學的重要組成部分。在寫作教學中教師要引導學生開展自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，拓展學生思維，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

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責任編輯 袁靜琴